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新苏教版二年级数学下册教案

单元及课时信息

*单元：第二单元有余数的除法

*课时：第1课时

*课题：有余数除法的认识

一、教材分析

本单元是学生在已经学习了表内乘除法的基础上，对除法知识的进一步拓展和延伸。“有余数的除法”是除法学习中的重要组成部分，它不仅丰富了除法的内涵，也为后续学习多位数除法以及解决更复杂的实际问题奠定了坚实的基础。本课时作为单元的起始课，主要任务是让学生在具体操作中初步感知“余数”的概念，理解“有余数除法”的意义，掌握其横式的写法和读法。教材通过创设学生熟悉的分物情境，引导学生动手操作，从“正好分完”过渡到“分后有剩余”，从而自然地引出余数，帮助学生建立清晰的表象，逐步理解概念。

二、学情分析

二年级的学生已经熟练掌握了表内乘除法的计算，并且在生活中也积累了一些平均分物体的经验。他们乐于动手操作，对具体、直观的事物更容易理解和接受。然而，“余数”是一个全新的概念，对于学生来说较为抽象。他们可能会对“为什么分东西会有剩余”、“剩余的部分为什么叫余数”以及“余数和除数的关系”等问题产生困惑。因此，教学中应充分利用学生已有的知识经验和生活经验，通过大量的动手操作和观察比较，引导学生主动建构对余数和有余数除法的理解。

三、教学目标

1.知识与技能：使学生在具体情境中感知有余数除法的意义，初步理解余数的含义，会正确读写有余数除法的横式。

2.过程与方法：通过动手操作、观察、比较等数学活动，引导学生经历从具体到抽象的过程，培养学生初步的抽象思维和概括能力。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，体验探究的乐趣，培养学习数学的兴趣。

四、教学重难点

*教学重点：理解有余数除法的意义，知道余数的含义。

*教学难点：理解余数必须比除数小的道理（本课时初步渗透，后续课时重点探究）。

五、教学准备

教师：多媒体课件、小棒若干、磁性黑板。

学生：每人准备小棒若干（不少于20根）、练习本、铅笔。

六、教学过程

（一）复习旧知，情境导入

1.口算抢答：

师：同学们，我们已经学过了除法，老师这里有几道除法口算题，看谁算得又对又快！

（课件出示：10÷2=12÷3=18÷6=24÷4=）

生：（抢答）

师：大家对表内除法掌握得真不错！那我们是用什么方法算出这些结果的呢？（平均分）

2.情境引入：

师：春天来了，天气暖和，二年级（1）班的小朋友要去郊外野餐，他们准备了一些好吃的。瞧，老师这里有一些草莓（课件出示6颗草莓），要把它们每2颗放在一个盘子里，需要几个盘子呢？

生：3个。

师：你是怎么想的？怎样列式？

生：6颗草莓，每2颗一盘，就是求6里面有几个2，用除法计算。6÷2=3（个）。

师：说得真好！像这样，每份分得同样多，正好分完，我们可以用除法计算。今天，我们继续来研究分东西的问题，但今天分的结果可能会和以前不太一样哦！

（二）动手操作，探究新知

1.初步感知有余数的除法

师：现在老师这里有7颗草莓（课件出示7颗草莓），还是每2颗放一盘，能放几盘呢？请同学们拿出你的小棒，代替草莓，动手分一分，看看结果怎么样。

（学生动手操作，教师巡视指导）

师：分好了吗？谁来说说你是怎么分的？结果怎么样？

生1：我每2根小棒放一堆，放了3堆，还剩下1根。

师：（结合学生操作，在黑板上用磁性小棒演示）7颗草莓，每2颗一盘，放了3盘，盘里一共放了几颗？（6颗）还剩下几颗？（1颗）这剩下的1颗还能再放一盘吗？为什么？

生：不能，因为每盘要放2颗，剩下1颗不够放一盘了。

师：说得非常好！像这样，平均分后还有剩余，并且剩余的部分不够再分一份，我们就把剩下的这1颗叫做“余数”。今天我们就来学习“有余数的除法”。（板书课题：有余数的除法）

2.学习有余数除法的横式写法和读法

师：那像这样有剩余的情况，我们怎么用算式表示呢？

师：一共7颗草莓，每2颗一盘，放了3盘。放了3盘，也就是分掉了6颗，还剩1颗。

（教师边讲解边板书：7÷2=3（盘）……1（颗））

师：这个算式读作：7除以2等于3盘余1颗。（带领学生齐读两遍）

师：这里的“3”表示什么？（放了3盘）“1”表示什么？（还剩1颗）这个“……”符号叫做省略号，表示剩余。我们把这个余下的“1”叫做“余数”。（在算式中“1”的下方板书：余数）

师：谁能结合分草莓的过程，再来说说这个算式表示什么意思？

（请2-3名学生回答，巩固理解）

3.比较辨析，深化理解

师：我们刚才分了两次草莓，第一次是6颗草莓，每2颗一盘，算式是6÷2=3（盘）；第二次是7颗草莓，每2颗一盘，算式是7÷2=3（盘）……1（颗）。这两个算式有什么相同的地方？有什么不同的地方？

（引导学生观察比较）

生1：都是除法算式，都用2去除。

生2：第一个算式正好分完，没有