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《登勃朗峰》教学设计

一、设计理念

《登勃朗峰》是一篇充满奇趣与哲思的游记散文，其作者以独特的视角和生花的妙笔，将勃朗峰的壮丽景色与旅途的奇人奇事娓娓道来。本教学设计旨在引导学生深入文本，感受自然之美与人文之趣，品味作者幽默诙谐的语言风格，同时培养学生的阅读理解能力、语言表达能力和初步的文学鉴赏能力。教学过程中，将注重以学生为主体，通过情境创设、问题引导、合作探究等方式，激发学生的学习兴趣，让学生在主动参与中体悟文本内涵。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.积累并理解文中重要的词语，如“翌日、穹顶、逗留、缭绕、妩媚、浮躁、颠簸、旷野、打嗝、轻歌曼舞、瞬息万变、纷至沓来、名副其实”等，能够结合语境理解其含义并尝试运用。

2.把握文章的叙述线索和主要内容，理清作者登勃朗峰的所见、所闻、所感。

3.学习作者描写景物的方法，体会其语言的生动性和形象性，特别是比喻、拟人等修辞手法的运用效果。

（二）过程与方法

1.通过朗读、默读、跳读等多种阅读方式，梳理文章结构，概括主要情节。

2.引导学生通过圈点勾画、小组讨论等方法，品味文中精彩的语句和段落，感受作者的情感态度。

3.鼓励学生将文本学习与自身生活体验相结合，进行联想和拓展，深化对文章主题的理解。

（三）情感态度与价值观

1.感受勃朗峰的雄伟壮丽和变幻无穷的自然景色，培养对大自然的热爱之情。

2.体会作者在旅途中的乐观豁达与超然心境，学习其积极面对生活的态度。

3.初步感悟文中所蕴含的对生活的热爱和对不凡体验的追求。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.理解作者在登勃朗峰过程中的所见所闻所感，感受勃朗峰的奇美景象。

2.品味作者幽默风趣、富有表现力的语言，学习其写景状物的技巧。

（二）教学难点

1.体会作者在描写旅途趣事时所蕴含的生活情趣和人生态度。

2.理解文章叙事与写景如何有机结合，以及这种写法的表达效果。

四、教学方法

朗读法、情境教学法、问题探究法、小组合作讨论法、多媒体辅助教学法。

五、课时安排

建议两课时。

六、教学过程

第一课时

（一）导入新课（约5分钟）

师：同学们，我们的祖国山河壮丽，名山大川数不胜数。那么，大家是否向往过国外的名山胜景呢？今天，就让我们跟随一位文学大师的脚步，一同登上欧洲的最高峰——勃朗峰，去领略那里的独特风光，感受一段奇妙的旅程。这位大师就是以幽默风趣著称的——马克·吐温。（板书课题及作者）

（可配合展示勃朗峰的图片或短视频，创设情境，激发学生的学习兴趣。）

（二）初读感知，梳理文脉（约20分钟）

1.作者简介：简要介绍马克·吐温及其文学风格，帮助学生建立初步印象。（可由学生课前搜集，课堂分享）

2.自由朗读：学生自由朗读课文，圈点勾画生字词和不理解的句子，初步感知文章内容。要求读准字音，读通句子，读出感情。

3.字词检查：

*出示重点字词，指名认读并解释词义，如“翌日、穹顶、缭绕、妩媚、颠簸、瞬息万变、纷至沓来”等。

*强调易错字的写法和读音。

4.整体把握：

*默读课文，思考：本文以什么为线索？主要写了作者登勃朗峰的哪些经历？

*学生讨论交流，教师引导梳理：

*上山途中：欣赏奇景（岩壁、丘壑、瀑布），邂逅奇人（车夫）。

*山顶见闻：感受云海变幻。

*下山经历：惊险而有趣的乘车过程（“车夫之王”的表演）。

（三）聚焦景物，感受奇美（约15分钟）

1.学生齐读描写勃朗峰景色的段落（如第2-5段）。

2.提问探究：

*作者在登山途中看到了哪些景物？这些景物有什么特点？

*作者是如何描写这些景物的？运用了哪些修辞手法？有什么好处？

*找出你认为描写最生动的句子，读一读，并说说好在哪里。

3.师生共同赏析：

*例如“有些顶端尖峭，并微微倾向一旁，宛如美女的纤指；有一怪峰，形如塔糖”，运用比喻，将山峰比作“美女的纤指”“塔糖”，形象生动，富有情趣。

*又如“我们曾仰面遥望附近的一座峰巅，但见色彩斑斓，彩霞满天，白云缭绕，轻歌曼舞，那朵朵白云精美柔细，宛如游丝蛛网一般”，运用拟人、比喻，写出了白云的动态美和轻柔美。

*引导学生体会作者用词的精妙，如“色彩斑斓”“瞬息万变”“纷至沓来”等。

（四）课堂小结与作业布置（约10分钟）

1.小结：这节课我们初步领略了勃朗峰的雄奇与秀丽，感受到了马克·吐温笔下变幻无穷的自然美景。作者不仅用眼睛观察，更用心灵感受，为我们展现了一幅动人的山水画卷。

2.作业：

*熟读课文，摘抄文中描写景物的优美语句。

*思考：作者在登山过程中除了欣赏美景，还遇到了什么人？发生了什么事？

第二课时

（一）复习回顾，导入新课（约5分钟）

1.回顾上节课所学内容：提问学生，作者在登勃朗峰途中看到了怎样的美景？

2.导入：除了奇丽的自然风光，作者在旅途中还遇到了一些有