小学数学角度度量教学设计范例.docxVIP

一、教学内容

人教版小学数学四年级上册《角的度量》第一课时（认识量角器，掌握角的度量方法）

二、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生认识量角器，了解量角器的基本构造，能指出量角器的中心点、0°刻度线、内圈刻度和外圈刻度。

2.使学生初步掌握量角的方法，能正确使用量角器度量指定角的度数，并读出度数。

3.培养学生动手操作能力和初步的空间观念。

（二）过程与方法

1.通过观察、比较、操作、讨论等数学活动，引导学生经历认识量角器和探索量角方法的过程。

2.在探究活动中，培养学生的观察能力、抽象概括能力和合作交流意识。

（三）情感态度与价值观

1.感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。

2.在学习过程中，体验成功的喜悦，培养认真、细致的学习习惯。

三、教学重难点

（一）教学重点

认识量角器，掌握用量角器量角的步骤和方法，能正确读出角的度数。

（二）教学难点

1.理解量角器刻度的排列规律，能准确判断何时读内圈刻度，何时读外圈刻度。

2.量角时，使角的顶点与量角器的中心点重合，角的一边与量角器的0°刻度线重合。

四、教学准备

教师：多媒体课件、量角器（大）、活动角、不同度数的角的卡片。

学生：每人准备一个量角器、一副三角尺、练习纸（印有不同方向和大小的角）、活动角。

五、教学过程

（一）创设情境，复习导入

1.复习旧知：

*提问：同学们，我们已经认识了“角”，谁能说说角是由什么组成的？（一个顶点，两条边）

*出示几个不同大小的角（如：锐角、直角、钝角），提问：这些角一样大吗？哪一个角最大？哪一个角最小？我们用什么方法可以比较角的大小呢？（用重叠法，用活动角比划等）

*操作：请同学用活动角摆出一个比老师手中的角更大的角，再摆出一个更小的角。

2.创设冲突，引入新课：

*教师出示两个大小相近的角（∠1和∠2，∠1略大于∠2，但肉眼难以准确判断）。

*提问：同学们，这两个角（∠1和∠2），哪个更大一些呢？大多少呢？用我们以前学过的方法能准确知道它们相差多少吗？

*引导学生思考：看来，我们需要一个统一的“单位”和专门的“工具”来精确测量角的大小。今天，我们就一起来学习如何精确地“量角”。（板书课题：角的度量）

（二）探究新知，认识量角器

1.认识度量单位“度”：

*教师：要测量角的大小，首先要有统一的计量单位。人们把圆平均分成360份，其中的一份所对的角的大小叫做1度（记作1°）。“度”就是角的计量单位，用符号“°”表示。（课件演示“1°角”的概念，不必深究360份的由来，直观感知即可）

*提问：我们之前认识的直角是多少度呢？（90°）平角呢？（180°，如果学生未学，可暂不提及或简单介绍）

2.认识量角器：

*教师：度量角的大小，我们通常使用“量角器”。（出示量角器）请同学们拿出自己的量角器，仔细观察，看看这个工具上都有些什么？（给学生2-3分钟自主观察和小声交流的时间）

*引导学生汇报观察结果，教师根据学生的回答，结合大的教具量角器，逐一介绍量角器的各部分名称：

*中心点：量角器中心的那个点。（引导学生找到自己量角器的中心点，用手指一指）

*0°刻度线：量角器上有两条特殊的刻度线，它们都从中心点出发，指向0°，叫做0°刻度线。（引导学生找到，并区分内外圈的0°刻度线）

*刻度：量角器上有很多刻度，这些刻度有的从左边开始，有的从右边开始，刻度值有大有小。（引导学生观察刻度的排列，从0°到180°）

*强调：量角器上有两圈刻度，一圈是从左往右按顺时针方向排列的（内圈刻度），另一圈是从右往左按逆时针方向排列的（外圈刻度），它们的刻度范围都是0°到180°。

（三）动手操作，学习量角

1.教师示范，讲解步骤：

*教师：认识了量角器，那我们怎样用它来量角呢？请大家看老师这里的一个角（出示一个开口向右的锐角）。

*边示范边讲解量角的步骤，概括为“两重合，一看准”：

*第一步：点重合。把量角器放在角的上面，使量角器的中心点与角的顶点重合。（板书：点重合：中心点——角的顶点）

*第二步：边重合。转动量角器，使量角器的一条0°刻度线与角的一条边重合。（板书：边重合：0°刻度线——角的一条边）

*提问：这条边与哪条0°刻度线重合了？（如果是与右边的0°刻度线重合，就看内圈刻度；如果是与左边的0°刻度线重合，就看外圈刻度。此处先以与右边0°刻度线重合为例）

*第三步：看度数。角的另一条边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度数。（板书：看度数：角的另一边——刻度）

*强调：此时，我们看的是内圈刻度还是外圈刻度呢？（因为我们是用的右边的0°刻度线与角的一边重合，所以要