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公开课教案教学设计苏教初中语文九上学问和智慧三（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对苏教版初中语文九年级上学期“学问和智慧”单元进行教学设计。该单元旨在培养学生对知识、智慧的热爱与追求，引导学生通过学习古诗词和文言文，体会古人智慧，提升自身的文化素养。在单元乃至整个课程体系中，本课内容起到了承上启下的作用。它既是对前几个单元所学知识的巩固，也是对后续单元知识点的铺垫。核心概念包括“学问”、“智慧”以及古诗词、文言文的理解与欣赏。技能方面，学生需掌握古诗词的赏析方法，提高文言文的阅读理解能力。

2.学情分析

九年级学生对古诗词和文言文有一定的认知基础，但面对更深入的文本，仍存在一定的学习困难。例如，对文言文实词的掌握不牢固，对古诗词的意象和意境理解不够深入。此外，学生在日常学习中可能存在阅读兴趣不高、学习方法不当等问题。因此，教学设计应充分考虑学生的已有知识储备和生活经验，针对易错点、混淆点进行针对性教学，以提高学生的学习兴趣和效果。

3.教学目标与策略

教学目标设定为：学生能够理解并欣赏古诗词和文言文中的智慧，提升文化素养；掌握古诗词赏析和文言文阅读的方法；提高阅读理解和表达能力。针对以上目标，教学策略包括：创设情境，激发学生学习兴趣；采用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演等，引导学生深入理解文本；加强实践环节，提高学生的实际应用能力。通过这些策略，确保教学设计以学生为中心，促进学生全面发展。

二、教学目标

知识目标

说出：能够识别并列举出至少5个古诗词中的意象和比喻手法。

解释：理解并解释至少2篇文言文中体现的智慧观念。

理解：分析并归纳出“学问和智慧”在古诗词和文言文中的表现方式。

能力目标

设计：能够设计一个基于古诗词的创意写作活动，展现对文本的理解。

阐释：运用所学知识，对文言文中的难句进行正确阐释。

论证：在小组讨论中，能够提出论点，并支持自己的观点。

情感态度与价值观目标

认同：认同古人对学问和智慧的重视，树立终身学习的观念。

欣赏：培养对古诗词和文言文的欣赏能力，提升审美情趣。

反思：反思个人在学习中的不足，激发对知识的渴求。

科学思维目标

分析：运用比较分析的方法，探讨不同作者在表达智慧时的异同。

归纳：从具体文本中归纳出古人对学问和智慧的一般性看法。

推理：基于所学知识，推理出古诗词和文言文背后的文化背景。

科学评价目标

评价：能够评价古诗词和文言文的艺术价值和思想内涵。

自我评价：对自身在学习过程中的表现进行客观评价。

同伴评价：能够对他人的学习成果进行合理评价。

三、教学重难点

重点：掌握古诗词和文言文中“学问和智慧”的具体表现，提升对古代文化内涵的理解能力。

难点：理解文言文中深奥的智慧观念，运用现代语言进行准确阐释，特别是对抽象概念的理解和表达。这些难点源于学生先备知识的不足和对古文的阅读理解能力，需要通过创设情境和实践活动逐步突破。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备以下资源：1份精心设计的多媒体课件，包含古诗词和文言文原文、注释及赏析；5个与主题相关的教具，如古诗词插图、文言文句子卡片；2套音频资料，用于朗读示范和背景音乐；1张任务单，明确学习目标和步骤；1张评价表，用于学生自评和互评。学生需预习教材内容，收集2篇相关资料，并准备1支笔和1本笔记本。同时，教学环境需设计成有利于小组讨论的布局，并在黑板上提前绘制好板书框架。

五、教学过程

1.导入

时间预估：5分钟

教师活动：以提问的方式导入，如：“同学们，你们认为什么是学问？什么是智慧？它们在我们的生活中有什么作用？”

学生活动：自由发言，分享对学问和智慧的理解。

预期行为：学生能够初步表达自己对学问和智慧的认识。

2.新授

时间预估：35分钟

教学任务一：古诗词中的学问与智慧

活动方案：

1.教师展示《论语》中的经典语句，如“学而时习之，不亦说乎？”引导学生思考学问的重要性。

2.学生分组讨论，分析诗句中的智慧，如“温故而知新，可以为师矣”。

3.各小组分享讨论成果，教师点评并总结。

预期行为：学生能够理解诗句中的学问和智慧，并能用自己的语言进行解释。

教学任务二：文言文中的学问与智慧

活动方案：

1.教师展示《庄子》中的文言文段落，如“吾生也有涯，而知也无涯”。

2.学生朗读并翻译文言文，教师指导重点字词的读音和意义。

3.学生分组讨论，分析文段中的学问和智慧，如“知其不可而为之”。

4.各小组分享讨论成果，教师点评并总结。

预期行为：学生能够理解文言文中的学问和智慧，并能运用所学知识进行解释。

教学任务三：古诗词与文言文的对比分析

活动方案：

1.教师展示两组古诗词和文言文，如《论语》中的“学而时习之