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比例及比例的基本性质;;1、说教学内容：;一、说教材;[知识与能力.]:在具体情境中，理解比例的意义和基本性质，会应用比例的基本性质正确判断两个比能否组成比例。;4、教学重、难点:;;引导发现、自主探究
计算------观察
比较----概括----应用
;整体设计
1、复习导入引发新知
2、创设情境激发兴趣3、自主探究获取新知
4、实践应用巩固新知
5、总结反思深化认识
;1、复习导入引发新知;;一辆货车运输大麦芽情况;学生可能出现以下的问题：
货车第一天的运输量与运输次数的比是多少？
货车第二天的运输量与运输次数的比是多少？（32：4）
货车第二天的运输量与第一天运输量的比是多少？（32：16）;（1）认识比例及各部分名称。
（2）判断下面每组中两个比能否组成比例？
1/3∶1/4和12∶9??16∶2和32∶4???
7∶4和5∶3??80∶2和200∶5;表示两个比相等地的式子
叫做比例。;学生先独立思考，再小组交流，探究规律。;在比例里，两个内项的积等于两个外项的积，这叫做比例的基本性质。;（1）比例的基本性质有什么应用？
（2）试一试：40：2=60：3
a、先假设这两个比能组成比例
b、说出写出的比例的内项和外项分别是几，再分别算出外项和内项的积。
c、根据比例的基本性质判断组成的比例是否正确。;练习巩固：
1、连线：自主练习第3题。
2、填空：自主练习第6题。
3、自主练习第10题:
2:1=4:（）1.4:2=():31/2:1/3=3()12:()=():5;同桌俩互相说说自己在这节课都有哪些收获？（同桌互说后，师随意挑选多个同学说出他们在这一节课的收获）;谢谢指导!;;思考：
1、为什么1.5:315:3?
2、讨论判断两个比是不是能组成比例的关键是什么？
;比和比例有什么区别？;;;1:判断下面每组中的两个比能不能组成比例,把能组成比例的写出来.
(1)6:10和9:15(2)20:5和1:4
(3)1/2:1/3和6:4(4)0.6:0.2和3/4:1/4;3、给出3，5，240，400四个数让??生组成不同的比例（不要求写全，但写成比的形式和分数形式）。;规则:请每位同学都想好一个比例,告诉老师其;4、总结反思、深化认识;;比例的意义和基本性质;
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