五年级数学教学活动设计方案.docxVIP

数学教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动，不仅能帮助学生掌握知识技能，更能激发其学习兴趣，培养数学思维和解决问题的能力。针对五年级学生的认知特点和“小数乘法”这一知识点的教学要求，我设计了以下教学活动方案，旨在引导学生通过自主探索与合作交流，真正理解小数乘法的算理，并能灵活运用于解决实际问题。

一、活动主题

精打细算小能手——小数乘法的探索与应用

二、设计理念

本活动设计紧密围绕新课程标准理念，以学生为主体，教师为主导。通过创设与学生生活紧密相关的情境，引导学生在观察、猜测、验证、合作、交流等数学活动中，经历小数乘法计算方法的探索过程。注重数学与生活的联系，鼓励学生运用所学知识解决实际问题，体验数学的价值，培养其数感、运算能力和初步的应用意识。

三、活动目标

1.知识与技能：使学生理解小数乘法的意义，掌握小数乘法的计算法则，并能正确进行计算；能运用小数乘法解决简单的实际问题。

2.过程与方法：引导学生经历将小数乘法转化为整数乘法进行计算的过程，体验转化的数学思想；通过小组合作，培养学生的探究能力、合作意识和表达能力。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣；在解决问题的过程中，体验成功的喜悦，培养认真计算、验算和规范书写的良好习惯。

四、活动对象

小学五年级学生

五、活动时长

一课时（可根据实际情况调整各环节时间）

六、活动准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT）、实物投影仪、一些带有价格标签的小商品图片或实物（如文具、零食等）、练习纸。

2.学生准备：预习课本相关内容、计算器（用于验证计算结果）、练习本、铅笔、橡皮。

七、活动过程

（一）创设情境，激发兴趣——“超市购物”初体验

1.情境导入：

师：同学们，周末的时候你们喜欢和爸爸妈妈一起去超市购物吗？（生：喜欢！）超市里的商品琳琅满目，我们在购物时经常会遇到计算价格的问题。今天，老师就想请大家来当一次“小小采购员”，帮老师解决一些购物时遇到的数学问题，好不好？

2.提出问题：

课件出示情境：超市里，一支铅笔0.8元，老师想买3支，需要付多少钱呢？

师：谁能帮老师算算？你是怎么想的？

（引导学生列出加法算式：0.8+0.8+0.8，并口算出结果2.4元。）

师：非常好！求几个相同加数的和，我们还可以用什么方法计算？（生：乘法）

师：那么，0.8×3等于多少呢？这就是我们今天要学习的内容——小数乘法。（板书课题：小数乘法）

（二）自主探究，合作交流——“小数乘法”的秘密

1.初步感知算理：

师：0.8×3，我们能不能利用以前学过的知识来解决这个问题呢？请同学们先独立思考，然后在小组内交流一下你的想法。

（学生小组讨论，教师巡视指导。）

预设学生可能的想法：

*将0.8元转化为8角，8角×3=24角，24角=2.4元。

*将0.8看作8个0.1，8个0.1×3=24个0.1，24个0.1是2.4。

2.方法提升，探究笔算：

师：同学们真会动脑筋，用转化的方法解决了这个问题。如果我们要计算更复杂一些的小数乘法，比如“每千克苹果3.5元，买2.4千克需要多少钱？”（板书：3.5×2.4），用刚才的方法还方便吗？我们能不能像整数乘法那样用竖式来计算呢？

（1）复习整数乘法：先请学生计算35×24，并回顾整数乘法的计算方法。

（2）尝试迁移：

师：3.5变成35，小数点向右移动了一位，也就是扩大了10倍；2.4变成24，小数点也向右移动了一位，扩大了10倍。那么，35×24的积与3.5×2.4的积之间有什么关系呢？

（引导学生思考：两个因数都扩大了10倍，积就扩大了100倍。所以，3.5×2.4的积应该是35×24的积缩小100倍。）

（3）学生尝试列竖式计算：请学生在练习本上尝试用竖式计算3.5×2.4，教师巡视，选取有代表性的做法在实物投影仪上展示。

（4）小组讨论，明晰算理：

师：请同学们观察这几位同学的做法，小组讨论一下：小数乘法的竖式计算和整数乘法有什么相同点和不同点？小数点点在哪里才正确？

（5）师生共同总结：

*先按照整数乘法的法则算出积；

*再看因数中一共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点；

*积的小数位数如果不够，要在前面用0补足，再点小数点；

*积的末尾有0的，可以先点小数点，再把0去掉。

（教师结合学生的回答，板书规范的计算过程，并强调小数点的确定方法。）

（三）实践应用，拓展延伸——“小试牛刀”与“挑战自我”

1.基础练习——“小试牛刀”：

课件出示几道小数乘法计算题（如：1.2×4，0.56×2，3.7×0.2等），学生独立完成