数学“问题提出”课堂教学现状分析及启示——基于第十三届初中青年数学教师课例视频的分析.pdfVIP

中国科技经济新闻数据库教育

中国科技经济新闻数据库教育

1数学“问题提出”课堂教学现状分析及启示——基于

第十三届初中青年数学教师课例视频的分析

陈瑶（通讯作者）董妍

渤海大学数学科学学院，辽宁锦州121013

摘要：从“问题提出任务分布特征”及“教师问题提出教学行为特征”两个维度，对第十三届初中青年数学教师

课例展示活动的18个问题提出教学活动视频片段进行分析。结果显示：初中数学课堂问题提出占比较低，问题

提出任务在年级、内容主题、教学环节和任务类型上分布不均衡；教师能够较为顺利实施问题提出教学，但对任

务情境类型、要求、功能类型设置较为单一，整理问题不足。研究建议如下：开发更多问题提出教学案例，推动

问题提出教学常态化；改进问题提出教学单一行为，优化问题提出教学效果。

关键词：问题提出；问题提出教学；数学课堂教学

中图分类号：G642

1概述学活动中起主导作用，其教学行为主要包括设置问题

提出任务，组织学生参与问题提出活动以及对学生提

数学“问题提出”教学具有促进学生对数学知识

出问题进行反馈。学生是问题提出教学活动中的主体，

的理解，激发学生创造性思维，推动实现学生学习机

[1-2]在问题提出活动中根据问题情境提出数学问题或可数

会公平化与最大化的重要教育价值。问题提出已经

[8][9]

学化的现实问题。借鉴前人的研究成果，将数学课

成为核心素养理念下数学课程改革的目标之一，渗透

堂中的问题提出任务分为五种类型，如表1所示。课

到我国中小学数学课程标准中课程目标、内容、建议、

[3-4]堂中教师设置的问题提出任务有时可能涉及两种类型，

评估等各个方面。尽管有关数学问题提出课堂教学

在本研究中，编码时只记录首先出现的类型。

的研究成果丰硕，已涉及教学模式、教学实践课例开

[5-7]表1问题提出任务类型划分

发、教学分析框架等各方面，然而尚未有研究直接

类型内涵

揭示初中数学“问题提出”课堂教学现状。在真实的题目有完整的条件和需要解答的问题，要求学

数学课堂中，问题提出任务的分布有何特征？教师问改编型生在解答原问题后，通过改编信息设计新的问

题。

题提出教学行为有何特征？这些都是亟待了解的问题。原问题有完整的条件和要解答的问题，在解决

追问型

问题后，要求学生提出新的问题。

本研究对2023年举办的“第十三届初中青年数学教师

原问题没有完整的条件和问题，给定具体的数

课例展示培训活动”的18个问题提出教学活动片段进学式子、方程、函数等要求学生设计相应的问