2025 小学二年级数学上册减法课堂导入设计课件.pptxVIP

一、设计背景：基于学情与课标双重定位的导入逻辑演讲人

设计背景：基于学情与课标双重定位的导入逻辑01实施策略：保障导入有效性的关键支撑02核心环节：分阶推进的导入实施路径03效果预估与反思优化04目录

2025小学二年级数学上册减法课堂导入设计课件

作为一名深耕小学数学教育十余年的一线教师，我始终坚信：课堂导入是一节课的开胃菜，更是知识衔接的脚手架。对于二年级学生而言，他们正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，减法学习既是对一年级比多少求剩余等直观经验的深化，也是后续多位数减法、混合运算的基础。如何设计一个既能唤醒旧知、激发兴趣，又能自然渗透数学思想的导入环节？这需要我们紧扣课标要求、贴合学情特点，在趣联探三个字上做足文章。以下，我将从设计背景、核心环节、实施策略与效果预估四个维度，系统阐述2025年二年级数学上册减法课堂的导入设计。

01设计背景：基于学情与课标双重定位的导入逻辑

1学情分析：把握认知最近发展区二年级学生（7-8岁）的认知特点可概括为三强三弱：形象感知强于抽象思维，生活经验强于数学建模，动手操作强于逻辑推理；但存在注意力持续时间短（约15-20分钟）、对机械重复的练习易产生倦怠、对数学与生活的联系感知模糊等特点。通过前测调研发现，90%的学生能解决10以内减法和20以内不退位减法，但对两位数减一位数退位减法的算理理解存在困难，65%的学生混淆个位不够减时的操作步骤，40%的学生无法用语言清晰描述减法的实际意义。

2课标要求：明确教学核心锚点《义务教育数学课程标准（2022年版）》在数与代数领域指出，第二学段（3-4年级）需理解整数四则运算的算理和算法，但二年级作为第一学段（1-2年级）的收尾阶段，重点在于结合具体情境，体会四则运算的意义；能运用数及数的运算解决生活中的简单问题。因此，减法导入需完成三大任务：①激活比多少求剩余的生活经验；②建立减法是加法逆运算的初步认知；③渗透转化类比等数学思想，为后续学习铺路。

3设计定位：构建生活-数学-思维的三重联结基于以上分析，本次导入设计将聚焦生活化情境驱动→旧知结构化唤醒→问题链探究生成的主线，通过看得见的生活引出摸得着的数学，最终指向理得清的思维。例如，用学生熟悉的班级图书角情境替代抽象算式，用摆小棒拨计数器等操作替代机械记忆，让减法学习从被动计算转向主动探究。

02核心环节：分阶推进的导入实施路径

核心环节：分阶推进的导入实施路径2.1第一阶：情境浸润——用生活故事打开减法之门（3分钟）

设计意图：苏霍姆林斯基说过，儿童是用形象、色彩、声音来思维的。通过真实可感的生活情境，让学生在观察中发现减法问题，体会为什么需要减法。

实施步骤：

情境呈现：播放一段1分钟的班级实拍视频——图书管理员小雨正在整理图书角：昨天老师新买了35本故事书，上午借出去8本，下午又还回来5本......画面中特写书架上的图书登记本，上面清晰记录着原有35本借出8本还回5本等关键信息。

问题串启思：

核心环节：分阶推进的导入实施路径在右侧编辑区输入内容①小朋友们，谁能说说视频里发生了什么事？（引导学生提取原有-借出-还回的关键信息）在右侧编辑区输入内容②如果现在要知道还剩多少本故事书，需要用到我们学过的什么运算？（预设学生回答减法，追问为什么用减法？，唤醒求剩余用减法的旧知）设计亮点：用本班学生的真实场景替代教材插图，增强代入感；通过观察-描述-提问的三步骤，将生活问题转化为数学问题，符合从具体到抽象的认知规律。③这里有个新问题：原有35本，借出8本，怎么算剩下的？和我们之前学的20-5有什么不一样？（聚焦两位数减一位数的新特征，引发认知冲突）

核心环节：分阶推进的导入实施路径2.2第二阶：旧知唤醒——用操作表征联通知识脉络（4分钟）

设计意图：二年级学生的思维仍需依赖具体操作，通过摆小棒拨计数器等直观手段，将抽象的减法运算与具象的数学工具结合，既复习20以内减法的算理，又为两位数减一位数的算理迁移做铺垫。

实施活动：

活动1：小棒摆一摆（针对20以内退位减法）

出示问题：如果图书角原有13本漫画书，借出7本，还剩几本？要求学生用小棒（1捆=10根）摆一摆，并思考：个位3根不够减7根，怎么办？

教师巡视指导，邀请学生上台演示拆1捆为10根，10+3=13，13-7=6的过程，追问：为什么要拆开1捆？拆开后总数变了吗？（强调借1当10的核心算理）

活动2：计数器拨一拨（针对两位数不退位减法）出示问题：原有35本故事书，借出3本，还剩几本？请学生用计数器（十位3颗、个位5颗）拨出35，然后减去3。学生操作后分享：个位5-3=2，十位3不变，所以32本。教师追问：如果借出的是8本，还能直接减吗？为什么？（对比不退位与退位的差异，为新知埋下伏笔）

设计亮点：通过摆-拨-说的操作