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《嵌入式系统设计》教学大纲

课程英文名

DesignofEmbeddedSystem

课程代码

02M0101

学分

2.0

总学时

32

理论学时

16

实验学时

16

上机学时

0

实践学时

0

课程类别

专业课

课程性质

任选

先修课程

专业导论

适用专业

测控技术与仪器

适用年级

2024级

开课学院

计量测试与仪器学院

执笔人

汤建斌

审定人

姚燕

制定时间

2025年1月

注：课程类别是指公共基础课/学科基础课/专业课；课程性质是指必修/限选/任选。

一、课程地位与课程目标

（一）课程地位

本课程是研究嵌入式系统理论的入门课程，是测控技术与仪器专业的一门选修课，也是现代控制、仪器仪表、机电和计算机类各专业的一门专业方向课程。因此，该课程对于提升学生专业素质具有重要作用。

本课程要求学生认识嵌入式系统的基本概念、基本原理；熟悉嵌入式系统尤其是基于Cortex-M3内核芯片的基本结构和硬件资源使用方法；掌握Keil编程软件的基本使用方法；初步掌握分析具体工程问题，初步具备基于嵌入式系统思想设计仪器仪表的能力。

（二）课程目标

1.熟悉、掌握嵌入式测控系统设计的基本原理，以及应用现代设计软件解决工程问题的能力；（5.1）

2.了解嵌入式芯片、操作系统国产替代的基本方法和流程；了解利用嵌入式系统开发的局限性；（5.1）

3.能够在分组合作中，基于开源开发板完成一个嵌入式系统的设计；（3.3）

4.了解工程技术创新的理念与方法，初步具备分析具体工程问题、提出嵌入式方案设计思维的能力，在嵌入式方案设计方案中体现创新性；（5.3）

5.在小组合作过程中能组织、协调成员间的关系，把控项目开展进度。(9.2)

（三）思政目标

1.了解国内外嵌入式芯片、操作系统的发展差距，激发学生奋发图强和爱国情怀；

2.同时在工程问题的发现与解决过程中，理解嵌入式系统对国民经济的重要意义，培养学生形成求真务实的科学思维，激发学生创新意识。

二、课程目标达成的途径与方法

本课程以课堂教学为主，结合实验教学+团组自主设计实验+团组方案设计答辩。

课程目标

主要教学方法

达成途径

课程目标1

讲授法

课堂教学主要讲解以Cortex-M3内核芯片STM32F10X为代表的嵌入式系统的相关基本概念、基本结构以及基本使用方法，并将日常生活、生产中遇到的电子设备融入到基本概念、结构、应用的课堂讲解中，使学生更好地认识和理解嵌入式系统的基本原理和应用场合，提高学生对嵌入式系统的学习兴趣、熟悉嵌入式系统的软硬件结构、设计思维和应用方法。课堂教学尽量设置多种形式的互动环节（如问答、实物展示等），使学生能更好地融入课堂教学，提高教学效果。

课程目标2

实验法

实验教学以STM32F10X（Cortex-M3内核）开发板为平台，通过Keil软件进行嵌入式程序编写，熟悉软件集成开发环境，完成外部中断、定时器、UART、RTC等应用功能模块的代码验证，并自主修改代码实现各个功能的拓展，以培养学生应用现代设计软件解决问题的能力。

课程目标3

小组探究法

团组自主设计实验以若干学生组成一个小团队的形式，基于STM32F10X开发板并根据本课程所学知识，调用多个功能模块资源来自主设计实现一种测控系统，以培养学生分析问题的能力、提出设计方案的能力和熟练运用所学知识进行嵌入式系统设计能力。

课程目标4

小组探究法

以小组为单位，针对具体的嵌入式系统设计案例，通过分析需求、查阅资料和小组讨论，完成系统设计的技术可行性和市场可行性分析，完成方案初步设计。

课程目标5

小组探究法小组探究法

以小组为单位，准备演示PPT，大组讲解并接受“质询”，以此考核学生解决工程问题的能力、团队合作能力、表达能力等。

三、课程目标与相关毕业要求的对应关系

课程目标

课程目标对毕业要求的支撑程度（H、M、L）

毕业要求3.3

毕业要求5.1

毕业要求5.3

毕业要求9.2

课程目标1

H

课程目标2

M

课程目标3

M

课程目标4

M

课程目标5

M

注：1.支撑强度分别填写H、M或L（其中H表示支撑程度高、M为中等、L为低）。

2.相关毕业要求3.3系统设计能力：能够针对特定需求和应用场景撰写精密仪器/测控系统及其工艺流程的设计方案，设计方案能够体现创新意识以及对公共健康与安全、节能减排与环境保护、法律与伦理、社会与文化这些制约因素的综合考虑。

5.1工具认知基础：对解决测控领域复杂工程问题常用的仪器仪表、软硬件工具、开发平台形成系统认知，理解其使用原理及局限性，知道常用工具的使用方法。

5.3工具开发能力：针对精密仪器/测控系统的设计、搭建、应用、评价等特定需求，能够通过组合、选配、改进、二次开发等方式创造性地使用现代工具，并分析其局限性，进而实现对测控专业具体工