部编版小学语文五年级下册第三单元教学计划及单元分析.docxVIP

实验小学语文单元备课设计

单元

第五单元主题读人论世

教材分析

本单元的主题是“读人论世”

本单元是习作单元，人文主题是“读人论世”，本组教材编排了两篇精读课文《人物描写一组》《刷子李》、两篇习作例文《我的朋友容容》《小守门员和他的观众们》及“交流平台”“初始身手”、习作模块。《人物描写一组》和《刷子李》这2篇课文有一个共问点，就是作品中的人物形象非常鲜明，各自有着不同的特点。作家在刻画人物时采取了不同的手法，有的侧重从人物的语言方面，有的抓住人物的动作，有的以描写人物的外貌、神态、动作为主。这2篇课文向我们展示了描写人物的一些基本方法。《我的朋友容容》《小守门员和他的观众们》是习作例文，为本单元习作提供方法指导。

本单元的语文要素是“学习描写人物的基本方法”；“初步运用人物的基本方法，尝试把一个人的特点写具体”

本单元教学时需要注意以下几个问题。

第一，本单元重在引导学生学习基本的人物描写方法，并能在习作中运用。要根据习作教学的要求，灵活处理各版块的内容，如可以在学习完精读课文《人物描写一组》并初步学习了基本人物描写方法后，结合初试身手的题选择身边的同学，尝试运用人物描写方法，也可以提前布置单元习作，让学生先确定好描写的对象，列好习作提纲有针对性的观察查，再结合初试身手的提示可针对所选对象的某个特征进行练笔，结合习作例文进行修改进而完成习作单元习作。

第二，本单元初试身手的练笔和单元习作都要在学生观察的基础上，在单元学习之初可以提前布置观察的对象。要引导学生学会观察并进行记录。注意在记录时要使用所学的人物描写方法。切忌流水账。

第三，要针对学生的练笔即单元习作的实际情况进行有效指导教师可以借助初试身手的练笔，及时发现学生习作的问题，利用精读课文和习作例文进行指导。引导能用多种人物描写的方法来表现人物的特点，避免学生习作写成流水账，引导学生关注是否结合事例具体写出了人物的特点，是否使用恰当的人物描写方法，让习作指导有针对性。

学习内容分析：

识字与写字：

认识“墩、搂、绊、扳、腕、铸”等19个生字，会写“跤、鞭、扳、腕、弟IJ、腮、傅”等30个字，会写“摔跤、破绽、脚腕、喉咙、半信半疑、派头”等26个词语。

阅读：

1.默读课文，把握文章的主要内容。感受作家笔下鲜活的人物形象。

2.学习语言、动作、神态等人物描写的基本方法，并体会这些方法的表达效果。习作：

1.捕捉一位同学在课间十分钟的瞬间用人物描写的基本方法写一写。

结合具体事例写一写爸爸妈妈的特点。

初步运用人物的基本方法，尝试把一个人的特点写具体。

关系建构：

五上就学过《将相和》等课文并对人物形象进行分析，掌握了一点的人物描写的方法。五下第四单元也继续学习人物描写的基本方法。日常生活中学生阅读过大量的以写人为主的文，也写过这类作文，已经积累了一些这方面的读写经验。三年级上册“我们眼中的世界”和四年级上册“写观察日记”基础上，继续训练学生细致观察要写的事物，了解这个事物，想清楚从哪些方面来写，用五上第四单元学到的“列提纲”的方式初步搭建“写什么”的框架。

资源拓展：

“语文主题丛书”图书与本单元匹配的是五下4《读人论世》及冯骥才《俗世奇人》整本书的阅读，继续学习人物描写的方法及如何结合实例把人物的特点写具体的。

课标要求

一、识字与写字：

对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。累计认识常用汉字2500个左右，其中1800个左右会写。

有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。

写字姿势正确，有良好的书写习惯。

二、阅读

用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。

能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。

三、习作（写话）

留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。

尝试在习作中运用借助具体事物抒发感情的方法。

四、口语交际

能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。

听人说话能把握主要内容，并能简要转述。

能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。

五、综合性学习

为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。

初步了解查找资料、运用资料的基本方法。

学情

分析

已有经验

知识经验：学生阅读过大量的以写人为主的文，也写过这类作