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三年级语文上册-《一幅名扬中外的画》教学设计

三年级语文上册《一幅名扬中外的画》教学设计

一、教材分析

《一幅名扬中外的画》是部编版三年级语文上册“传统文化”单元的一篇精读课文。课文以《清明上河图》为核心，通过生动的语言和清晰的条理，介绍了这幅画的作者、创作年代、画面内容、历史价值及保存现状。课文结构分明，先点明画作的地位——“名扬中外”，再从“整体规模”“局部细节”“历史意义”三个维度展开描述，既有对画面的直观呈现，也有对文化内涵的深度挖掘，旨在引导学生感受古代艺术的魅力，激发对传统文化的热爱。

作为一篇说明性散文，课文语言平实而富有画面感，适合三年级学生通过朗读、观察、想象等方式理解内容。同时，课文蕴含丰富的历史文化信息，如宋代社会生活、绘画技艺等，为跨学科学习提供了契机，有助于培养学生的综合素养。

二、学情分析

三年级学生已具备初步的阅读能力和观察能力，对“画”这一事物有天然的亲近感，但对古代名画的了解较为有限。他们的思维以形象思维为主，对直观、生动的教学内容更易接受。同时，学生好奇心强，乐于参与互动活动，如观察图片、角色扮演、小组讨论等，这些特点为教学设计提供了方向。

需要注意的是，学生对“历史背景”“文化价值”等抽象概念的理解存在难度，需借助图片、视频、数据等直观手段辅助教学；同时，部分生字词（如“汴梁”“作坊”“溜达”）可能成为阅读障碍，需在教学中重点指导。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.认识“汴、梁、吏、摊”等8个生字，会写“术、保、存、异”等13个生字，理解“名扬中外、形态各异、悠闲、热闹”等词语的意思。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，了解《清明上河图》的基本信息（作者、年代、尺寸、内容等）。

3.学习作者“由整体到局部、由概括到具体”的描写方法，积累描写画面细节的词句。

（二）过程与方法

1.通过观察高清图片、观看视频、朗读想象等方式，感受《清明上河图》的画面魅力。

2.通过小组讨论、合作探究，理解“名扬中外”的原因，培养分析问题和解决问题的能力。

3.通过拓展阅读、动手实践（如画一画“热闹街市”），将课内学习与课外延伸相结合。

（三）情感态度与价值观

1.感受《清明上河图》的艺术价值和历史价值，体会古代画家的精湛技艺，增强对传统文化的自豪感。

2.激发对中国古代艺术的兴趣，培养观察生活、热爱生活的情感。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.了解《清明上河图》的画面内容和历史价值，理解“名扬中外”的含义。

2.学习作者抓住特点、细致观察的描写方法，积累语言素材。

（二）教学难点

1.结合课文内容和历史背景，理解《清明上河图》“名扬中外”的深层原因。

2.体会古代社会生活的丰富性，感受画作的文化内涵。

五、教学准备

（一）教师准备

1.多媒体课件：包含《清明上河图》高清全图、局部放大图（如虹桥、街市、行人）、历史背景视频（宋代汴京风貌）、画家张择端简介等。

2.生字词卡片：制作“汴梁、吏部、摊位、溜达、一乘”等词语的卡片，用于课堂认读和巩固。

3.学习单：设计“画作信息卡”“细节观察表”“名扬中外原因分析表”等，引导学生自主学习。

（二）学生准备

1.预习课文：圈画生字词，朗读课文至少3遍，初步了解画作内容。

2.搜集资料：通过询问长辈、查阅书籍或网络，了解“名画”的概念，尝试说出1-2幅自己知道的中国古代名画。

六、教学过程

第一课时：初读感知，梳理脉络

（一）导入新课，激发兴趣（5分钟）

1.图片导入：课件展示《清明上河图》的局部图片（如虹桥上的行人、街市的店铺），提问：“同学们，看到这些画面，你想到了什么？猜猜这是一幅什么样的画？”

2.揭示课题：学生自由发言后，教师引出课题——“这幅画就是《清明上河图》，它是一幅‘名扬中外’的画。今天，我们就一起走进课文，去感受它的魅力。”（板书课题：一幅名扬中外的画）

（二）初读课文，扫清障碍（15分钟）

1.自由朗读：学生自由朗读课文，圈画生字词，借助拼音或工具书读准字音。

2.集中识字：

-出示生字卡片：“汴、梁、吏、摊、贩、宫、驴、乘”，指名认读，纠正读音（如“汴”biàn，“吏”lì，“乘”chéng）。

-重点指导易错字：“存”（上下结构，上“才”下“贝”，“贝”最后一笔是点）；“异”（上下结构，上“已”下“弓”，注意“已”的