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教改研究2024/14（总第636期）

基于课堂互动分析的信息技术优课特征研究

王莹雪封子军

【摘要】如何提升信息技术课堂教学质量，使之更加符合时代需求和学生特点，是信息技术学科教研工作

的重点。改进型弗兰德斯互动分析系统作为一种科学的课堂观察方法，能系统、深入地分析教学互动行为。因

此，以改进型弗兰德斯互动分析系统为研究工具，选取三节信息技术优课案例进行分析，从课堂互动结构、互动

分析矩阵两个维度分析总结高中信息技术优课互动行为的特征，为信息技术教学发展提供参考。

【关键词】课堂互动分析优课研究信息技术

【中图分类号】G40【文献标识码】A【文章编号】1002-3275（2024）14-36-04

一、研究背景法不断发展，教育资源设施也在持续更新换代。信息

技术教学需要理论与实践紧密结合，高中生对信息技

课程改革强调以学生为中心，致力于促进学生个

术具有强烈的探究欲望，善于发现问题、解决问

性化发展，同时积极鼓励和培养学生的自主学习能力。

题。［1］但从目前高中信息技术课程来看，部分教师仍

这不仅仅是教育理念的转变，更是对教育目标和教育

以演示法、讲授法作为主要教学方法，缺乏与学生有

方法的重新定义。在这个背景下，信息技术学科需要

效互动交流，并且教学过程难以满足学生的学习需求

紧跟时代步伐，不断总结教学规律，改进教学模式。

与学科特点。如何有效研究信息技术课堂的教学规律，

为此，本研究通过对信息技术课堂中师生互动的多个

使之成为提升教育教学质量的有力支撑，是值得深入

维度进行深入剖析，以期为优化信息技术课程的教学

探讨的课题。

设计提供理论基础和实践指导。

二、信息技术课程的开展情况概述三、课堂互动分析系统现状

作为现代科学技术领域的重要组成部分，信息技弗兰德斯互动分析系统（FlandersInteractionAnal-

术已经成为当今社会先进生产力的代表。《普通高中信ysisSystem，简称FIAS）作为一种结构性的、定量的

息技术课程标准（2017年版2020年修订）》进一步明课堂行为分析技术，要求观察者在观察课堂时每隔3

确了普通高中信息技术教育的定位，强调信息技术教秒进行采样、编码记录，再通过分析矩阵来进行定量

育的实用性和创新性，注重培养学生的信息素养和解分析与评价，用以描述教师教学行为模式、教学结构

决问题的能力，以适应信息时代的发展需求。《义务教和教学风格。改进型弗兰德斯互动分析系统

育信息科技课程标准（2022年版）》也完善了相应内（improvedFlandersInteractionAnalysisSystem，简称

容，旨在提升学生的信息素养和探索科学本质的意识，iFIAS）将FIAS原有的10类编码扩充为14类编码，保

为高中阶段的信息技术课程奠定基础，为培养更多的留FIAS部分传统分析功能的同时，使其更适用于包含

信息技术人才提供有力