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一年级排队问题

一、排队问题的重要性与常见难点

排队，是孩子们在日常生活中频繁接触的场景：上下课排队、食堂打饭排队、参加集体活动排队……将这些生活场景提炼成数学问题，既能激发孩子的学习兴趣，也能让他们体会到数学与生活的紧密联系。然而，正是这种“熟悉”，有时反而会让孩子忽略其中的数学逻辑，凭直觉答题，导致错误。

常见的难点主要集中在：

1.“第几”和“有几个”的概念混淆：孩子容易将“从左数小明排第5”理解为“小明左边有5个人”。

2.重复计数或漏记：在计算总人数时，容易把作为参照的那个人（如“小明”）多算一次或漏算一次。

3.方向感的建立：对于“左”、“右”、“前”、“后”等方位词的准确理解和运用。

4.“之间”的含义：对“A和B之间有几人”这类问题，是否包含A和B本身，孩子容易产生困惑。

二、常见排队问题类型及解题思路

（一）类型一：已知部分，求总数——“前后/左右”型

典型题目：

*小明排队买冰淇淋，他前面有3人，后面有4人，这一队一共有多少人？

*小动物们排队过河，从左数，小猴排第3，从右数，小猴排第4，这一队一共有多少只小动物？

解题思路与方法：

1.“前面有几人，后面有几人”型：

*理解：这里的“前面有3人”不包括小明，“后面有4人”也不包括小明。

*方法：总人数=前面的人数+后面的人数+小明自己（1人）。

*示例：3（前面）+4（后面）+1（小明）=8人。

*关键点：不要忘记加上作为参照的“小明”。

2.“从左/右数，某人排第X”型（单方向）：

*如果只给出从一个方向数的位置，通常需要结合其他条件才能求出总数。但如果已知从左数排第X，那么说明他左边有（X-1）人。

3.“从左数排第X，从右数排第Y”型（两方向）：

*理解：这里，“某人”被重复数了一次。

*方法一（相加再减一）：总人数=从左数的位置+从右数的位置-1（因为“某人”被重复计算了一次）。

*示例：从左数小猴排第3，从右数排第4，总人数=3+4-1=6只。

*方法二（画图法）：用○代表小动物，△代表小猴。

○○△○○○（清晰看到左边2只，右边3只，加上小猴共6只）

*关键点：意识到重复计数的问题，避免“3+4=7”的错误。

（二）类型二：已知总数，求部分——“位置确定”型

典型题目：

*一队小朋友共有10人，从左数，小红排第3，从右数，小红排第几？

*15个同学排成一队，小明前面有7人，小明后面有几人？小明排在第几个？

解题思路与方法：

1.已知总数和从一侧数的位置，求从另一侧数的位置：

*理解：知道总人数和从左数的位置，可以先求出小红右边有多少人，再确定从右数的位置。

*方法：从右数的位置=总人数-从左数的位置+1。

*示例：总人数10人，从左数小红排第3。小红右边人数=10-3=7人。从右数，小红排第7+1=8。（因为右边有7人，所以小红是第8个）。

*验证：也可以用“从左数位置+从右数位置-1=总人数”来反向验证：3+8-1=10，正确。

2.已知总数和某人前面/后面的人数，求后面/前面人数或自身位置：

*求后面人数：后面人数=总人数-前面人数-1（减去“前面人数”和“自己”）。

*示例：15人排队，小明前面有7人。小明后面人数=15-7-1=7人。

*求自身位置：从前面数的位置=前面人数+1。

*示例：小明前面有7人，所以小明排在第7+1=8个。

（三）类型三：“之间”问题——不包含两端

典型题目：

*小朋友排队，从左数，小丽排第5，从右数，小华排第6，小丽和小华之间有2人，这一队可能有多少人？（此题为进阶，需考虑位置关系，一年级可能简化）

*10个小朋友排队，从左数，小明排第2，小红排第7，小明和小红之间有几人？

解题思路与方法：

*核心：“之间”通常指的是不包含两端的两个人。

*方法一（画图法，强烈推荐）：用数字或符号标出位置，再数中间的个数。

*示例：10个小朋友，小明排第2，小红排第7。

1(小明)3456(小红)8910

（中间是3、4、5、6，共4人）

*方法二（计算法）：用较大的位置数减去较小的位置数，再减去1（减去“小红”自己或“小明”自己，避免包含端点）。

*公式：两人之间人数=较大位置数-较小位置数-1。

*示例：7-2-1=4人。

*关键点：明确“之间”不包括提及的两个人。如果题目说“从A到B有几人”，则通常