汉语拼音教学反思与情境化教学实践.pdfVIP

aoe

俗话说：好的开始是成功的一半。《aoe》是汉语的第一课，上好了第一

课，能很好地激发学生学生今后学习的。第一课的教学，学生的

比较浓，注意力也比较集中。教学中,我是这样做的：

一、导入激，让课堂学习置身在童话背景中。

教学容易枯燥乏味，加上一年级孩子小，注意力不持久，活泼好动，

易接受直观生动事物等特点。因此要在教学中努力创设丰富多彩的教学情境，把学

生带入一个“有声有色”的乐园去学习。上课伊始，我先跟大家介绍了学好拼

音的重要性，接着，我利用童话故事把学生引入学习中：“今天，老师带到一个

非常神奇的地方去认识一些新朋友，那就是王国，想去吗？王国住着

三大：韵母、声母和整体认读音节。今天我们先到韵母宫去认识三个单韵兄弟。

看，他们都藏在了这幅图里呢。”（课件出示）用亲切的语言将字赋予了生

命，一下子抓住了学生的注意力，将孩子自然而然地领进了王国，激发了孩子

和娃娃交朋友的热情，激发了孩子主动参与的，调动了孩子的积极性。。

二、利用情境图，让教学化难为易。

课标：儿童学习汉语，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去

的过程。要借助儿童已有经验，使教学化难为易，提高汉语教学效率

的有效策略。学生低年级的，每课都配有画面优美的情境图。利用好插图

表音、表形的特点，启发学生学习，就能使教学化难为易。如：出示了课文插

图后，老师问：“在这个美丽的小山村里，你看到谁在干什么？生：“一个小子

在学唱歌。”师：“她是怎么唱的？”“嘴巴”。带着学生学着小子的样

子唱“aaa”。学生从学唱歌中，不知不觉学会了读音。“听到小的歌声，大哥

ɑ就跑出来了。”课件演ɑ从小的头部出来。“你看的ɑ样子像什么？”学生很快就

懂得了图跟字形的联系。接下来，学生很容易就借助图学会了oe音和形。

三、以多样形式，保持学习。

一年级的孩子注意力不持久，单靠课件、是远远不能让他们保持学习

的。上要让他们手脑并用，把游戏引进课堂，以使他们时时保持良好的学习兴

趣。如在学习aoe这三个字母时，我让学生一边读，一边用手做动作：“张

大ɑɑɑ，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee。”通过做动作强化了对发音口型的记忆。

然后，就跟同学做“猜一猜”的游戏，老师摆好口型，学生读出音来。在学习

四声时，我让学生边读边伸出食指比划四声，几次下来，学生就能较快地区分清四

声了。检查学生对字母是否掌握，通常我会让大家玩“开火车”游戏，这时学生总

是会兴味盎然地高举小手，积极性很高。

四、及时肯定，增强学习。

小学生总是希望得到老师的表扬。抓住学生的闪光点，及时给予表扬肯定，让

他们感受成功的喜悦，能增强他们学习的。对学生的表扬，有时可能一个赞赏

的眼神，一个轻柔的，一句激励的语言。如上，我跟说：“哗，

真不简单，第一次上课，就这么会听课了。”学生一听，更认真听讲了。有时，课上

了一会，我会突然指着一个同学说：“这位同学真厉害，这么长时间都能坚持坐得这

么好，佩服他。”其他没坐好的同学