巧妙称象教学设计与思维训练探索.pdfVIP

《称象》案例

案例背景：

《称象》一课，学生虽然对这个故事大多耳熟能详，但对于为什么能想出这个好办

法？办法好在哪里？学生未必真正了解，而这也正是教学的重、难点所在。要想办法突

破，让他们学习起来才更容易，更投入。学生已经具备了一定的读文能力，也已经有了一定

的判别是非对错的能力，他们有自己独特的想法、独特的感受。因此，在教学中应尽量

尊重学生的不同感受，让学生感受到识字，读文的乐趣，调动他们学习语文的积极性。此外，

多给学生一些鼓励与表扬，让他们更加自信、大胆地投入到课文学习之中。

案例过程：

整个教学过程，我从故事导入开始就注重学生的学习的激发，因为对于二年级的学

生来说，其注意力的集中往往凭借个人的喜好，当他们对之感时，注意力就相对于不感

的要集中，因而我通过融教学内容于故事，从故事中产生疑问，从而一下子吸引住学生

的视线。

进入课文教学时，我按“整体—部分—整体”的教学方法，首先学生带着问题整体

感知课文。然后通过“要称出这头大象有多重，文中写了哪几种办法？你认可哪一个，为什

么”，直奔课文重点段落，根据班级实际，通过老师的演示，通过讨论突破难点，感受的聪

明机智。最后再回到整体，联系生活，通过说还有什么好办法，让学生明白随着的

不断发展，运用现代技术，我们还可以有更好更便捷的方法来称象，从而使语文教学真正走

向生活，真正营造大语文的学习观，而且对于激发学生参与学习的热情促进作用。

教学：

“语文是从事学习和工作的基础工具。”其，是培养学生的语言能力。因此，语文教

学必须进行严格的语言训练，一个学生如果不积累一定量的语言，没有较为丰富的词汇和句

式，他用什么去思维，用什么去说话和写作？皮之不存，毛将焉附！语言是思维的外壳，思

维凭借语言而进行，语言与思维是密不可分的。语言不通就会思维不畅，辞不达意就会概念

不清。可见，语言训练对促进学生思维的发展关系极大。阅读教学中，要在学生理解语言文

字的基础上发展学生的思维，做到语言、思维两者齐头并进。

我将在以后的教学过程中，钻研，了解学生，扎实基本功，将多元目标融合其中，

我将不断地摸索、实践、和再实践。

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