高三数学二轮复习专题一利用导数研究函数的单调性极值最值教案.docxVIP

高三数学二轮复习专题一利用导数研究函数的单调性极值最值教案

一、课程标准解读分析

本节课以《高三数学二轮复习专题一：利用导数研究函数的单调性极值最值》为主题，旨在帮助学生深入理解导数在研究函数性质中的应用。依据课程标准，本节课的教学目标分为知识与技能、过程与方法、情感·态度·价值观三个维度。

知识与技能维度：核心概念为导数、单调性、极值、最值，关键技能为运用导数判断函数的单调性、求函数的极值和最值。在教学过程中，需引导学生从“了解”到“理解”，再到“应用”，最后达到“综合”的认知水平，构建知识网络，实现知识体系的深化。

过程与方法维度：本节课倡导的学科思想方法为抽象思维、逻辑推理、数学建模等。具体的学生学习活动包括：通过实例分析导数的概念，引导学生进行抽象；通过具体问题，培养学生的逻辑推理能力；通过实际问题，引导学生进行数学建模。

情感·态度·价值观、核心素养维度：本节课旨在培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，提高学生的数学素养。在教学中，需关注学生的情感体验，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学应用意识。

二、学情分析

针对本节课的教学，需对学生的已有知识储备、生活经验、技能水平、认知特点、兴趣倾向以及可能存在的学习困难进行全面分析。

学生已有的知识储备：学生已掌握函数、导数等基础知识，具备一定的数学思维能力和解决问题的能力。

生活经验：学生具备一定的实际生活经验，能够将数学知识应用于实际问题。

技能水平：学生在解决函数问题时，能够运用导数分析函数的单调性、极值和最值，但可能存在对概念理解不够深入、运用不够熟练等问题。

认知特点：学生具备一定的抽象思维能力，但可能存在逻辑推理能力不足、数学建模能力不强等问题。

兴趣倾向：学生对数学有一定兴趣，但可能存在对某些知识点的抵触情绪。

可能存在的学习困难：学生对导数的概念理解不够深入，对单调性、极值、最值的判断和求法掌握不够熟练，可能存在概念混淆、解题思路不清晰等问题。

综上，本节课的教学设计应充分考虑学生的认知特点和学习需求，通过针对性的教学策略，帮助学生克服学习困难，提高数学素养。

二、教学目标

知识目标

本节课的知识目标旨在帮助学生构建关于导数在研究函数性质中的应用的清晰认知结构。学生应能够识记并理解导数的概念、单调性、极值和最值等核心概念，能够描述函数单调性的变化规律，解释极值和最值的求法，并能够运用这些知识解决实际问题。具体目标包括：说出导数的定义，描述函数单调性的判断方法，解释极值和最值的求法，并能运用导数分析函数在特定区间内的单调性，比较函数在不同区间内的极值和最值。

能力目标

能力目标是本节课的核心，旨在通过导数的应用提升学生的数学思维能力。学生应能够独立并规范地完成导数的计算，从多个角度评估函数的性质，并能提出创新性问题解决方案。具体目标包括：能够独立并规范地完成导数的计算，从多个角度评估函数的性质，如连续性、可导性等，能够提出创新性问题解决方案，并通过小组合作，完成一份关于函数性质分析的研究报告。

情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标强调在数学学习过程中培养学生的科学精神和社会责任感。学生应通过学习体验，体会到数学的严谨性和实用性，并能够将所学知识应用于实际生活。具体目标包括：通过了解数学家在函数研究中的贡献，体会坚持不懈的科学精神；在实验过程中养成如实记录数据的习惯，能够将课堂所学的数学知识应用于日常生活，并提出改进建议。

科学思维目标

科学思维目标旨在培养学生的数学抽象能力和逻辑推理能力。学生应能够识别问题本质、建立简化模型、运用模型进行推演，并能够评估某一结论所依据的证据是否充分有效。具体目标包括：能够构建函数单调性的数学模型，并用以解释实际问题；能够评估某一结论所依据的证据是否充分有效，能够运用设计思维的流程，针对实际问题提出原型解决方案。

科学评价目标

科学评价目标旨在培养学生判断、反思和优化的能力，发展元认知与自我监控能力。学生应学会对学习过程、成果以及所接触的信息进行有效评价。具体目标包括：能够运用反思策略对自己的学习效率进行复盘并提出改进点；能够运用评价量规，对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见；能够运用多种方法交叉验证网络信息的可信度。

三、教学重点、难点

教学重点

本节课的教学重点在于引导学生理解并掌握利用导数研究函数的单调性和极值最值。重点内容包括：函数单调性的定义和判断方法，导数与函数单调性的关系，极值和最值的定义、求法及其应用。这些内容是后续学习函数性质分析和解决实际问题的基石。教学过程中，将通过实例分析和问题解决，强化学生对这些核心概念的理解和应用能力。

教学难点

本节课的教学难点在于理解导数与函数单调性、极值和最值之间的关系，以及如何在实际问题中运用这些关系。难点成因主要包括：抽象的数学概念与具体情境的结合，以