七年级语文：《纸船——寄母亲》说课教案.docVIP

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七年级语文：《纸船——寄母亲》说课教案

一、说教材

1、教材的地位及课文的特点

七年级上册是以生活内容为单元编排的.第五单元以亲情为主题：《风筝》写手足之间的童年故事；《羚羊木雕》写子女与父母之间的矛盾；《散步》写三代人之间的和谐美满；而《纸船》写孩子对母亲的思念.这首诗是冰心早期“爱”的哲学观（母爱、童心、自然）中“母爱”的深刻体现.

2、教学目标

语文新课程标准要求，“要注重学生思维能力的发展”，“注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”，根据这首诗的特点，我制定了如下的三维目标：

知识与技能目标：(1)、引导学生把握诗歌的感情基调，有感情的朗读诗歌.(2)、培养学生鉴赏诗歌的能力.

过程与方法目标：自主、合作、探究的学习方式；师生同赏、同析、同悟、同写.

情感态度价值观目标：体味人间至深至爱的亲情，培养学生热爱、孝敬父母的高尚品德和健康的审美情趣.

3、教学重点、难点

重点：朗读美文、品味美点、聚集美句

难点：尝试鉴赏美、创造美

二、说教法

1、学情分析

学生是学习的主体，教师在教学时，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课时原有的知识能力水平，以及心理特点和生活经验，把教学内容与学生实际紧密结合，因材施教.

知识能力状况：本课为现代诗的教学内容，在这以前已学习过部分近体诗，对诗歌已有了初步的鉴赏能力，为本课的教学打下了基础.同时，学生具有了一定的形象思维能力，有助于理解诗歌的绘画美.

心理特点：七年级的学生充满着好奇心和求知欲，对饱含深情的现代诗歌有较高的学习兴趣.

生活经验：文学源于生活，生活中母子离别的场景随处可见，很多学生家长离家外出打工，学生有过离开父母的经历，有利于学生进入诗歌的情景之中；但学生与诗人当时生活的年代不同，对诗歌的理解有一定的难度.

2、教学方法

教学中，教师要充分发挥引导作用，“授之以鱼不如授之以渔”，彻底改变“填鸭式”的教学模式，学生学习由被动学习变主动学习，如何激发学生的学习兴趣，挖掘学生的内在潜力，培养学生的创造性思维，教学方法非常重要；结合本课特点及学生实际，采用了以下几种教法.

情景创设法：为学生创设具体的情感氛围，为理解诗歌的情感打下基础.

朗读法：教师朗读与学生朗读相结合，提高学生的朗读水平.

讨论法：师生互动，共同讨论，突破重难点.

采用教具：多媒体课件

课前准备：将学生分成十个组，便于小组开展活动.

三、说学法

叶圣陶先生曾说过：“凡为教者必期于达到不教”，还课堂以生命力，还学生以活力，充分体现学生的主体地位，以学为本、因学论教，对学生的学法进行正确引导.

品读法：“读书百遍，其意自见”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，读中悟悟中读，走进诗歌情感.

合作探究：将学生分成几个小组，在自主学习的基础上合作质疑，探讨研究，共同讨论，解决问题.

切身体验法：由诗中情感联系自身的体验，深入理解诗歌主题.

四、说过程

教学环节

教学内容

教学方法

设计意图

激情

（5＇）

课件播放几首歌颂母亲的歌曲片断，《烛光里的妈妈》《妈妈的吻》《懂你》由学生猜歌名引入本课教学主题——母爱.3＇

2、请一个同学谈谈自己的母亲.２＇

课件展示

学生猜歌名

归纳主题——母爱

通过听歌曲，猜歌名激起学生热爱母亲的情感，创设了一个跟诗歌非常贴近的情感氛围，将学生带入感受母爱的氛围中，自然地融入诗歌的学习中.

通过学生谈母亲，将本诗情感与自身体验结合起来.有利于学生知识的拓展.

动情

（20＇）

初读诗歌，了解大意.教师介绍作者创作此诗的时代背景．3＇

分小组讨论本诗的朗读基调，然后划分本诗的节奏及重音.然后听示范朗读，学生边听边记录节奏及重音.再与自己所划分的节奏及重音进行对比.5＇

学生齐读本诗，了解诗歌的内容.

课件展示创作背景

分组讨论

推荐朗读

课件播放

对比思考

通过初读，学生对这首诗有了初步的印象及体会，为下步的划分节奏打下基础.

在初读课文后了解时代背景，有利于学生更有效地体会诗歌的思想情感.

划分诗歌节奏及重音是检验学生对诗歌情感的领悟程度.

学生将示范朗读的节奏与自己所划分的节奏相对比，看有哪些地方不准确，反思自己划分节奏的失误，有利于对诗歌主题的把握，提高诗歌欣赏水平.

教学环节

教学内容

教学方法

设计意图

动情

（20＇）

3、根据范读录音，师生一起标出本诗的节奏及重音，突出“妄弃”“一只一只”，“至爱”“求他”“爱和悲哀”等词.２＇

4、学生练习朗读，然后指名朗读.２＇

5、学生分组讨论以下问题，深刻领会这首诗的思想情感.

（1）假如要将诗人想要表达的思想情感凝成一句话，你认为应该是句什么话？１＇

（2）诗人明知道纸船不能流到母亲那儿去，为什么还要叠？3＇

（3）怎样理解最后一句中的“爱与悲哀”？4＇

师生合作

共同探讨

学