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ISSN1672-14382024年7月

CN11-4994/T总第437期

混合式教学模式研究

仪器分析实验混合式教学模式改革探索

张宏森王乐乐牛中毅

哈尔滨工程大学黑龙江哈尔滨150001

摘要：混合式教学模式为仪器分析实验课程提供了更灵活、更多样的教学方式。针对实际教学过程中存在教学设备不

足、课时不足和学生实践能力培养力度不足等问题，引入混合式教学模式。系统分析了课前线上学习、课中线下实验教学

和课后线上提升三个阶段的教学特点和主要任务，探索了充分利用线上教学资源提高教学质量的有效途径，对于其他课程

也具有指导和借鉴意义。

关键词：混合式教学；仪器分析实验课；课程设计；教学改革

中图分类号：G642；O6-3文献标识码：A文章编号：1672-1438(2024)13-0086-04

混合式教学模式兼具线上和线下教学的优点：一仪器分析实验课程急需解决的突出问题。

方面，通过信息技术，可以为学生提供丰富的学习资

源；另一方面，保留了实验操作和师生互动的线下教2线上线下混合式教学模式探索

学环节。混合式教学模式如能根据课程自身特点合理

设计和安排教学环节，实现线上线下教学的有效衔接将线上线下混合式教学模式引入仪器分析实验课

和深度融合，对解决仪器分析实验教学中的实际问题程，借助线上学习资源，实现线上线下教学的有效衔

和提升教学效果均具有重要意义。接和深度融合，从而解决实际教学条件与教学目标之

[2]

间的矛盾，提升教学效果。

1仪器分析实验课程现状及存在的问题2.1课前线上学习

课前线上学习在混合式教学中扮演着重要角色，

作为大学化学类专业学生培养的重要环节，仪学生可以灵活安排学习时间，采用多样化的学习方

器分析实验课程在帮助学生深化对理论知识的理解和式，合理利用线上资源，更好地为课堂学习做好准

培养实践能力方面发挥着关键作用。目前，该课程存备，从而提高学习效果并加强学习体验。确定学习内

在教学设备不足、课时不足和学生实践能力培养力度容和学习方式是课前线上学习的核心。

不足等问题。由于仪器设备的成本高，许多实验室无2.1.1课前线上学习内容

法保障足够数量的先进仪器设备，难以满足学生的实仪器分析实验课程的线上资源分为仪器教学资源

际使用需求。在实际教学过程中，仪器讲解和演示实和实验教学资源两个独立部分(见图1)。仪器教学资源

验成为课堂教学的主要内容，学生缺少实际操作的机部分主要通过详细演示仪器原理、使用方法、操作步

会。然而，仪器分析实验是一门实践性极强的课程，骤和注意事项等，确保学生能够清晰理解仪器的操作

学生只有通过实际操作才能加深对分析方法的理解，流程。仪器教学资源部分自成体系，既可以满足学生

才能培养并提高应用仪器分析方法解决实际问题的能的自主学习需求，也可以作为学生自学其他仪器操作

力[1]。实际教学条件与教学目标之间的矛盾，已成为的网络资源。实验教学资源部分则更加关注实验过程

作者简介：张宏森，博士，高级工程师；王乐乐，硕士，实验师；牛中毅，博士，工程师。

基金项目：哈尔滨工程大学教改