正比例教学设计与学法探究.pdfVIP

《正比例》说课稿

教学内容：《正比例》是北师大版六年级下册p19—p21的内容

一、材，说学情

（一）材

在六年级上册安排了比的意义、比的化简与比的应用等内容。我们仔细

分析，并与其他作了比较，发现北师大版对正比例内容的安排有以

下一些特点：

1、对正比例这部分内容作了早期孕伏。

2、淡化抽象的概念教学，引入了更丰富的情境，有生活情境，也有图像情

境。

3、注重比较。

4、引入图像，形数结合。

5、设计了容量较大的问题

（二）说学生

学生在学习乘法的时，已经初步接触了正比例的变化规律，在六年级上册已

经学习了比的意义、比的化简与比的应用等。学生最容易掌握的是判断有具体数

据的两个量是否成正比例，最难掌握的是离开具体数据，判断两个量是否成正比

例。

（三）学目标与重难点

根据以上分析，我确定本节课的教学目标如下：

知识与技能：经历正比例意义的建构过程，通过具体问题，具体情境认识成

正比例的量，初步感受生活中存在很多成正比例的量，并能正确判断成正比例的

量。

过程与方法：通过观察、比较、分析、归纳等数学活动，发现正比例量的特

征，并尝试抽象概括正比例的意义。提高分析比较、归纳概括、判断推理能力，

同时渗透初步的函数思想。

态度与价值观：在主动参与数学活动的过程中,感受数学思考过程的条

理性和数学结论的确定性,并乐于与人交流。

重点：正确理解正比例的意义。

难点：能准确判断成正比例的量。

二、说设计，说学法

（一）说设计理念

致力于改变学生的学习方式，让学生经历“做数学”的过程，自主建构正比

例的意义。

（二）说设计

1、在学生熟悉的儿歌中引入正比例的量我们用学生熟悉的《数青蛙》的

儿歌引入正比例的量。目的是学生已有的知识基础，激发学习的，初步

感受成正比例的量的特征。

2、从正面初步感受正比例量的特征我们在儿歌引入后，首先呈现给学生

两组成正比例的量，目的是让学生从正面发现正比例的特征，初步建构正比例的

意义。

3、在比较中继续感受正比例量的特征比较分两个层次，首先表格呈现成

正比例和不成正比例的两组量进行比较，然后是正比例图像比较，目的是让学生

在比较中，逐步剥离无关因素，突出正比例的本质特征。

4、自主归纳正比例的意义。

（三）说学法

在本节课中，我着重学生，在独立思考的基础上，学会小组合作交流。

具体表现在学会思考，学会观察，学会表达，学会思考要设计好问题，学会

观察要指导学生观察表格和图像，学会表达要学生如何说，并对学

生进行激励性的评价，让学生乐于说，说。

三、程，说效果

我们知道“学生是学习的主人，是知识的主动建构者，而则是学生学习

的指导者，帮助者„„”秉着这样的指导思想，整个设计力求体现“以学生发展为

本”的教育理念，具体设计如下：

（一）在学生熟悉的儿歌中引入正比例的量

设计意图：这样设计，是为了激发学生学习的，较好地学生已有

的知识经验，找到新旧知识的结合点。同时也为了学生学会观察表格，发现

内在的规律。

教学效果与：

从实际效果看，这样的学习材料学生较感，能顺利地发现表格中存在的

规律。我利用对学生的评价，学生学会观察表格。学生发现眼睛数总是

青蛙只数的两倍，腿数总是青蛙只数的四倍，我就这样评价：你真聪明，会横着

着观察表格。这样一来，第二位学生就竖着发现规律了，其他学生都能观察

表格时要横看看，竖看看。

（二）自主建构正比例的量

通过具体问题认识成正比例的量，发现正比例量的特征，并能正确判断正比

例的量是本节课的任务，为了突出重点，突破难点，发挥学生的主体作用，

我在教学中安排了三次感知、体验正比例的活动：

（1）从正面初步感受成正比例量的特征

出示两组生活中成正比例的量，材料如下：一辆汽车行驶的速度为90千

米/时，汽车行驶的时间和路程如下.

一些人买同一种苹果，苹果的质量和应付的钱数如下。

四人小组讨论：

1、说说你发现了什么规律？

2、小结：