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研“观课议课”?促专业提升

?????《观课议课与课程建设》作者是成都大学教授，硕士生导师，四川西部教育研究院院长陈大伟。本书是作者多年的实践和研究成果，由“观课议课的实践与文化”和“课程建设的问题与解答”两部分组成。我们工作室用一个多月的时间进行了精读，并写出了3万字左右的学习笔记和读后心得，现把自己读书所得记录入下：

一、转变思想，做幸福教师

教师的主阵地是课堂，在自己的课堂中思考、探索、实践，在别人的课堂上汲取、吸收、升华，无疑是提升自己专业水平的有效途径。本书有“观课议课的实践与文化”和“课程建设的问题与解答”两部分组成。?

（一）改善生活的实践观

1.正确认识观课议课。观课议课是参与者相互提供教学信息，共同收集和感受课堂信息，在充分拥有信息的基础上，围绕共同关心的问题进行对话和反思以改进课堂教学，促进教师专业发展为目的的一种研修活动。它的目标是改进课堂教学，促进教师专业发展。

2.修炼观课的“慧眼和慈心”，提升议课的水平和能力。我们要对学生现有课堂生活的苦痛能深切同情和关怀，对促进学生和教师幸福生活有使命担当，对课堂教学中存在的问题、需改进现象能敏感感知，能从教学中获得新的发现，乐于分享自己的思考和见解。中小学一线教师参与课堂教学研究是为了教学实践，是为了改进课堂教学，只有切实改进了教师的教学行为，提高了课堂教学的水平和质量，老师们才愿意参与。使大家更愿意上公开课是观课议课的一种追求。怎么做呢，不对课下结论，而是对课堂上的某一教学现象、教学情境展开讨论，以此谋求建立更加和谐的教养文化。

3.理解“工作的本身就是生活”。书中提到你是怎么看待自己工作的？工作是为了什么？很多老师回答是“工作是为了生活”。作者承认这句话的正确性，但也给出了另外的补充“工作的本身就是生活”。这对我也有很大的触动，我们每天到校，我们每天教研，可以说工作在我们有限生命中占了很大比例。我们与学生接触，我们和同事相处，我们上课，我们教研。我们认真的去做每一件事，就是在为自己的生命负责，在对学生的生命负责。所以改进我们的教学生活。让我们的课堂、教研更有效，就是改变我们的生活，让学生和我们自己生命质量都有所提高。

（二）成长创造的幸福观

1.正确看待人人都追求的幸福。“幸福都来自创造性生活，重复性活动只是生存”一一赵汀阳《论可能生活》。对于教师在课堂教学中的幸福生活，陈大伟教授如是说：幸福是教师在课前有盼望，老师因为对自己的教学创造充满信心，而盼望上课的铃声响起来，盼望着走进教室；课中有创新，教学过程中得心应手并能创造性地回应教育事件，能高质量的完成教学任务；课后能审美，对课堂教学进行回望和审视，能获得符合或超出期望的愉悦体验，这包括对自身能力的实现和发展的审美以及对教学的劳动过程和劳动效果的审美。

2.观课议课三个思维方式：首先是肯定，帮助我们获得教学信心，沉淀教学勇气；其次是质疑和否定，是我们审慎的对待教育，仔细的权衡教育，在决策和实践时尽可能地追求教育利益最大化和教育损害最小化。再次对课堂教学保持开放和审视的态度，从中寻求新的发现。这三种思维方式使教学有了新奇，新奇产生期盼，有期盼就值得向往。?????????????????????????????

二、以思促改，以学定教

1.思想转变很关键

“山因势而变，水因时而变，人因思而变”。

文中把教师的劳动分为几种类型，一种是体力密集型，他们起早贪黑加班加点，付出了很多的体力，但考虑不充分老师辛苦学生受累；第二种是技术密集型。他们的方法和手段多，但至于为什么选择这些方法和手段，自己却从没有想过，方法运用缺乏通率，各种方法和手段之间存在不自洽性，即“思路不清方法多，方向不明干劲足”；第三种是智慧密集型，他们在不断地反思、质疑，又在不断地体悟，在质疑中改进，在体悟中创造，聪明的干活。我们需要让思想成为行动，在实践中反思，反思中成长。

波斯纳的教师专业成长公式：教师成长=经验+反思。俗话说：实践出真知。作为一线教师，我认为每次的教学过程我都应该这样做：研究自己、研究教材、研究学生、研究教学流程和教学活动、研究教育和技术的巧妙融合。并且还要思考教什么的问题，是教知识还是教技能，还有学什么的问题，学生是学知识还是学技能，怎么教和怎么学以及学习的效果。

教师的成长离不开两点：一是教师通过自己的教学实践然后总结经验、反思并不足而进步；二是教师通过观课议课，反思别人的教学的方式来提高自己。教育是一门艺术，我需要时时回答为什么确定这样的目标，为什么选择这样的内容，为什么采用这样的方法等自我提问以便更好的对自己负责，对学生负责。

教师是学生学习的引路人，作为新时代的教师，我们老师一定要转变以往的教学观念，转变思想，变成思想的促进者，让学生学会思考、学会学习，真正成为学习的主体。

2.以学论教最重要