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人教版六年级数学上册“分数乘法”教学设计

一、教学内容

人教版六年级数学上册第一单元“分数乘法”，主要包括分数乘整数、分数乘分数的意义及计算方法，以及运用分数乘法解决实际问题。本设计侧重于分数乘法的意义理解和算理探究，为后续学习分数除法及百分数等知识奠定基础。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生理解分数乘法的意义，掌握分数乘法的计算法则，并能比较熟练地进行计算。

2.使学生能够运用分数乘法的意义解决简单的实际问题，体验数学与生活的联系。

（二）过程与方法

1.通过迁移、类推、归纳等数学活动，引导学生经历探索分数乘法计算方法的过程，培养学生的抽象概括能力和初步的逻辑思维能力。

2.鼓励学生动手操作、合作交流，体验数学知识的形成过程，感受数学思考的严谨性。

（三）情感态度与价值观

1.在探索学习的过程中，培养学生积极思考、勇于探索的精神，体验成功的喜悦。

2.结合教学内容，渗透数形结合、转化等数学思想，培养学生的数学素养。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.理解分数乘法的意义。

2.掌握分数乘法的计算法则，并能正确计算。

（二）教学难点

1.理解分数乘法的算理，特别是分数乘分数的算理。

2.运用分数乘法的意义解决实际问题，准确找到单位“1”。

四、教法学法

根据教材特点和学生认知规律，本节课主要采用情境教学法、引导发现法、直观演示法相结合的教学方法。在学法指导上，鼓励学生自主探究、合作交流，通过观察、比较、动手操作等方式主动获取知识。

五、教学准备

多媒体课件、长方形纸、彩笔、直尺等。

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.复习旧知：

*提问：我们已经学习了整数乘法和分数的意义，谁能说说整数乘法的意义是什么？（求几个相同加数的和的简便运算）

*口头列式：5个3是多少？10个0.8是多少？

*提问：那么，几个相同分数的和，能不能用简便方法计算呢？

2.情境引入：

*课件出示：一个修路队，每天修路km，3天修多少千米？

*引导学生思考：这道题如何列式？为什么？（可以用加法：++，也可以用乘法：×3）

*揭示课题：今天我们就来学习分数乘法。（板书：分数乘法）

*（设计意图：通过复习整数乘法意义，自然过渡到分数乘整数的意义，利用生活情境激发学生的学习兴趣，让学生初步感知学习分数乘法的必要性。）*

（二）探究新知，合作交流

1.探究分数乘整数的意义和计算方法

*意义探究：

*提问：×3表示什么意思？（引导学生结合整数乘法的意义，说出×3表示3个是多少，或者的3倍是多少。）

*小结：分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同，都是求几个相同加数的和的简便运算。

*计算方法探究：

*提问：++，结果是多少？你是怎么算的？（学生可能会分子相加，分母不变：=）

*引导学生观察：×3与++的关系，如何从加法算式推导出乘法算式的结果？（++===）

*学生讨论：×3的结果是怎么得到的？（分子2与整数3相乘的积作分子，分母3不变。）

*尝试练习：×4=？×2=？（学生独立完成，指名板演，集体订正。）

*引导学生总结分数乘整数的计算方法：分数乘整数，用分数的分子和整数相乘的积作分子，分母不变。能约分的可以先约分再计算，结果要化成最简分数。

*思考：为什么可以先约分再计算？（更简便）

*（设计意图：通过与整数乘法意义的类比，让学生自然理解分数乘整数的意义。利用加法和乘法的联系，引导学生自主探究计算方法，经历从具体到抽象的过程，培养学生的归纳能力。）*

2.探究分数乘分数的意义和计算方法

*情境过渡：我们已经掌握了分数乘整数的计算方法，如果是一个分数乘另一个分数，又该如何计算呢？它表示什么意义呢？

*意义与算理探究（以×为例）：

*课件出示：一个长方形，涂色部分表示它的，现在要取这涂色部分的，取的部分占整个长方形的几分之几？

*引导学生动手操作：拿出准备好的长方形纸，先折出它的，涂上颜色；再折出涂色部分的，看看这部分占整个长方形的几分之几。

*交流汇报：通过折纸，你发现了什么？（取的的，结果是整个长方形的。）

*提问：×表示什么意思？（表示的是多少。）

*引导学生结合图形理解算理：

*第一个分数表示什么？（把单位“1”平均分成2份，取其中的1份。）

*第二个分数表示什么？（把这1份再平均分成3份，取其中的1份。）

*一共把单位“1”平均分成了多少份？（2×3=6份）

*取了多少份？（1×1=1份）

*所以结果是多少？（）

*算式推导：×==

*再次验证（以×为例）：

*提问：×表示什么？（