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五年级英语情景教学设计参考

在小学英语教学中，五年级是一个承上启下的关键阶段。学生已具备一定的词汇量和基础句型积累，对英语学习有了初步的感知和体验。此时，情景教学法的有效运用，能极大地激发学生的学习兴趣，引导他们在真实或模拟的语境中理解、运用语言，从而提升综合语言运用能力。本文将结合五年级学生的认知特点和教学目标，提供一些情景教学设计的思路与实例参考。

一、情景教学设计的核心原则

在进行情景教学设计时，需把握以下核心原则，以确保教学的有效性和针对性。

1.**趣味性与实践性相结合**

五年级学生仍处于对新鲜事物充满好奇的阶段，教学设计应充分考虑趣味性，如运用游戏、角色扮演、歌曲、动画等元素。同时，语言学习的最终目的是运用，因此情景设计必须与学生的实际生活紧密联系，提供充足的实践机会，让学生在“做中学、用中学”。

2.**创设真实有效的语言情境**

情境的创设应尽可能贴近学生的生活实际和认知水平，力求真实、自然。避免为了情景而情景的形式化倾向。真实的情境能让学生感受到语言的实用价值，从而更主动地参与到语言活动中。

3.**学生主体，教师主导**

情景教学中，学生是活动的中心。教师应设计多样化的互动环节，鼓励学生积极思考、大胆表达。教师的角色更多是情境的创设者、活动的组织者、引导者和帮助者，而非知识的单向灌输者。

4.**注重知识的内在联系与生活迁移**

情景设计应体现新旧知识的联系，帮助学生构建完整的知识体系。同时，要引导学生将课堂上学到的语言知识和技能迁移到实际生活中，解决现实问题，培养其语言运用的灵活性和创新性。

5.**多维度激励性评价**

在情景活动中，教师应关注学生的参与过程和点滴进步，采用形成性评价与总结性评价相结合的方式，通过鼓励、表扬、小组互评等多种形式，保护学生的学习热情，树立学习信心。

二、情景教学设计实例参考

以下提供几个不同主题的情景教学设计实例，教师可根据教材内容和学生实际情况进行调整和创新。

*教学目标：

*复习并巩固关于问候、介绍、询问近况、告别等日常用语。

*能在模拟情境中运用所学句型进行简单的口头交流。

*培养学生礼貌用语的习惯和主动与人交流的意愿。

*适用课时：1-2课时（新授课或复习课）

*核心语言点：

*Greetings:Hello!/Hi!Goodmorning/afternoon/evening.Howareyou?Imfine,thankyou.Andyou?

*Introductions:Thisis...Nicetomeetyou.Nicetomeetyou,too.

*Farewells:Goodbye!/Bye!/Seeyoutomorrow.

*Askingaboutactivities:Whatareyoudoing?Iam(verb)-ing...

*教学准备：

*人物头饰、情景图片、小道具（如书本、玩具）、多媒体课件（可选）。

*教学过程建议：

1.热身导入(Warm-upLead-in)

*歌曲热身：播放关于问候或日常活动的英文歌曲，师生共同跟唱，营造轻松氛围。

*快速问答：教师用不同的问候语与学生进行快速互动，复习旧知。例如：T:Goodmorning,class!Ss:Goodmorning,teacher!T:Howareyoutoday,Lucy?Lucy:Imhappy,thankyou.

2.新知呈现与情境感知(PresentationSituationPerception)

*情境创设（如“新学期的第一天”）：

*教师扮演新来的学生或邀请几位学生扮演不同角色（如转学生、新老师）。

*在模拟的教室情境中，自然呈现或复习核心句型。例如，新同学向大家打招呼、介绍自己；同学们回应并欢迎。

*重点操练：针对新出现的或需要强化的句型，进行全班、小组、个别操练，注意语音语调的纠正。

3.情境操练与巩固(PracticeConsolidation)

*角色扮演“遇见新朋友”：

*将学生分成小组，每组2-3人。

*学生根据教师提供的简单剧情（如在公园、图书馆、校门口遇见），或自行设定简单情景，运用所学问候、介绍句型进行对话表演。

*教师巡视指导，鼓励学生加入表情和动作。

*游戏“ChainGreeting”：学生围成圈，A向B问候并介绍自己（或身边的物品），B再向C问候并介绍，依次传递。

4.情境拓展与运用(ExtensionApplica