新人教版小学四年级数学下册《三角形的内角和》公开课教案.docxVIP

新人教版小学四年级数学下册《三角形的内角和》公开课教案

一、课题：三角形的内角和

二、年级：四年级下册

三、教材版本：人教版

四、课时：1课时

五、课型：新授课（公开课）

六、教学目标

1.知识与技能：使学生通过亲自动手操作、探究、发现三角形的内角和是180度，并能运用这一知识解决一些简单的实际问题。

2.过程与方法：引导学生经历“猜想—验证—结论—应用”的数学探究过程，体验“转化”的数学思想，培养学生动手操作、观察比较和抽象概括的能力。

3.情感态度与价值观：在探究活动中，激发学生学习数学的兴趣，培养学生勇于探索、合作交流的意识和习惯，感受数学的严谨性和结论的确定性。

七、教学重难点

*教学重点：探究并掌握三角形内角和是180度。

*教学难点：理解三角形内角和的探究过程，以及运用所学知识解决实际问题。

八、教法学法

*教法：情境教学法、引导发现法、直观演示法、动手操作法相结合。

*学法：自主探究法、合作交流法、动手实践法。

九、教学准备

*教师：多媒体课件、不同类型的三角形纸片（锐角、直角、钝角三角形）、剪刀、直尺、量角器、白板或黑板。

*学生：每人准备不同类型的三角形纸片（课前布置或课堂分发）、剪刀、量角器、直尺、练习本、铅笔。

十、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话引入：

师：同学们，我们已经认识了三角形，谁来说说你对三角形有哪些了解？（引导学生回忆三角形的定义、各部分名称、按角分类等）

师：我们知道三角形有三个角，这三个角在三角形内部，我们把它们叫做三角形的“内角”（板书：内角）。今天，我们就一起来研究三角形这三个内角之间有什么奥秘。（板书课题：三角形的内角和）看到这个课题，你有什么想问的吗？（引导学生提出问题，如：什么是内角和？三角形的内角和是多少度？）

2.激发猜想：

师：是啊，什么是“内角和”呢？（引导学生理解“内角和”就是三个内角度数相加的和）那三角形的内角和会是多少度呢？我们不妨来猜一猜。（学生自由猜想，可能会有不同答案，如90度、180度、360度等）

（二）自主探究，合作验证

1.初步感知——度量法：

师：同学们有了不同的猜想，究竟谁的猜想更接近真相呢？我们有什么办法可以知道一个三角形的内角和是多少度？（引导学生想到用量角器量一量，再相加）

师：好办法！请同学们拿出学具袋里的三角形和量角器，任选一个三角形，量一量它三个内角的度数，并把度数记录下来，再算一算它们的和是多少度。注意测量时要认真、准确，小组内可以互相交流。

（学生活动，教师巡视指导，提醒学生注意量角器的使用方法，以及数据的记录。）

师：好，时间到。哪个小组愿意分享你们的测量结果？（请几个小组汇报，教师板书不同三角形的内角和数据，可能会有179度、180度、181度等）

师：观察这些数据，你有什么发现？（引导学生发现，虽然测量结果略有差异，但都接近180度）为什么会出现这种微小的差异呢？（测量误差）

2.深入探究——撕拼法与折叠法：

师：仅仅通过测量，我们还不能完全确定三角形的内角和就是180度。有没有其他方法能更直观、更准确地验证我们的猜想呢？老师给大家一个提示：我们学过一个特殊的角，它的度数是180度，是什么角？（平角）如果我们能把三角形的三个内角“变”成一个平角，是不是就能证明它们的和是180度了？

师：请同学们开动脑筋，利用手中的三角形纸片和剪刀等工具，想一想、试一试，怎样才能把三个内角拼在一起，看看能不能拼成一个平角。可以独立思考，也可以小组合作。

（学生活动，教师巡视，对有困难的小组给予适当提示和引导。）

师：很多同学都有了自己的方法，我们来看看大家是怎么做的。

*撕拼法展示：请学生上台演示，将三角形的三个内角撕下来，顶点重合，拼在一起，形成一个平角。

*折叠法展示：可能有学生想到折叠的方法，请学生演示，将三个内角通过折叠拼在一起，形成一个平角。

师：同学们真了不起！通过“撕一撕、拼一拼”或“折一折”的方法，我们把三角形的三个内角巧妙地拼成了一个平角。平角是多少度？（180度）这说明了什么？（三角形的内角和是180度）

3.结论归纳：

师：我们通过“度量求和”和“撕拼（或折叠）成平角”的方法，都验证了三角形的内角和大约是多少度？（180度）。虽然测量时会有误差，但撕拼和折叠的方法更直观地让我们看到三个内角合起来正好是一个平角。所以，我们可以得出一个结论：三角形的内角和是180度。（教师板书结论，并强调）

师：我们刚才验证的三角形有锐角三角形、直角三角形、钝角三角形，是不是所有的三角形内角和都是180度呢？（引导学生思考，可再快速验证一两个不同类型的三角形，或教师用课件演示不同类型三角形的撕拼过程，强