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小学语文作文能力提升策略

作文，是小学语文学习的重中之重，不仅是语言文字运用能力的综合体现，更是学生观察生活、认识世界、表达自我的重要途径。提升小学生的作文能力，非一日之功，需要教师的悉心引导、家庭的积极配合以及学生自身的持续努力，通过科学系统的训练，逐步培养其写作的兴趣与能力。

一、夯实基础，丰富积累——写作素材的“源头活水”

“巧妇难为无米之炊”，丰富的素材积累是写好作文的前提。小学生作文常见的问题便是“无话可说”，这源于生活体验的匮乏和语言储备的不足。

1.引导细致观察，体验生活百态：生活是写作的源泉。教师应鼓励学生做生活的有心人，引导他们运用多种感官去观察周围的事物——用眼睛看色彩、形状、动作；用耳朵听声音、语气；用鼻子闻气味；用舌头尝味道；用心去感受喜怒哀乐。从校园的一草一木、课堂的点滴瞬间，到家庭的温馨日常、社会的新鲜见闻，都可以成为观察的对象。鼓励学生写观察日记，将每日的所见所闻、所思所感及时记录下来，久而久之，素材库自然充盈。

2.广泛阅读经典，汲取语言养分：阅读是积累语言、学习表达的最佳途径。要引导学生阅读古今中外的优秀儿童文学作品、科普读物、历史故事等，感受语言文字的魅力。在阅读过程中，鼓励学生摘抄好词佳句、精彩段落，背诵经典篇章。通过大量的阅读，学生可以潜移默化地学习作者的遣词造句、谋篇布局，丰富自己的词汇量，提升语感。同时，阅读也能开阔视野，增长见识，为写作提供广阔的思路。

3.参与实践活动，拓展生活阅历：组织学生参与丰富多彩的校内外活动，如春游秋游、主题班会、社会实践、手工制作、体育比赛等。在活动中，学生亲身体验，情感得到激发，印象更加深刻，这些鲜活的经历会成为他们笔下最生动的素材。活动后及时组织交流分享，引导学生将体验转化为文字。

二、激发兴趣，乐于表达——写作热情的“点火器”

兴趣是最好的老师。只有当学生对写作产生浓厚的兴趣，才会变“要我写”为“我要写”，主动投入到写作中去。

1.创设宽松氛围，鼓励自由表达：教师应营造民主、平等、和谐的写作氛围，尊重学生的个体差异和独特感受。鼓励学生写真情实感，写自己想说的话，即使是稚嫩的表达、奇特的想象，也应给予肯定和鼓励，保护其写作的积极性。避免用成人的标准苛求学生，更不能随意批评指责，让学生在轻松愉快的心境下乐于动笔。

2.丰富写作形式，点燃创作欲望：除了传统的命题作文，还可以引入日记、周记、书信、童话故事、看图写话、仿写、续写、创编儿歌等多种写作形式。根据学生的年龄特点和兴趣点，设计富有创意的写作任务，如“给远方朋友的一封信”、“我是小小童话家”、“校园新闻报道”等，让写作变得有趣味、有挑战，激发学生的创作潜能。

3.搭建展示平台，体验成功喜悦：为学生的习作提供展示和交流的平台至关重要。可以定期举办班级作文展览、优秀习作朗读会、创办班级文学小报等，让学生的作品有机会被同学和老师阅读、欣赏。对于优秀的习作，教师要及时表扬，并推荐给校刊或相关刊物，让学生体验到写作带来的成功感和自豪感，从而进一步激发其写作热情。

三、指导方法，循序渐进——写作技能的“登堂入室”

掌握基本的写作方法和技巧，是提升作文质量的关键。教师应根据小学生的认知规律和写作能力发展的阶段性特点，循序渐进地进行指导。

1.学习谋篇布局，做到言之有序：引导学生理解不同文体的基本结构特点，如记叙文的时间顺序、事情发展顺序、地点转换顺序；说明文的总分总、并列等结构。在写作前，指导学生进行构思，如列提纲、打腹稿，明确文章的中心思想是什么，先写什么，再写什么，最后写什么，如何开头，如何结尾，哪些内容要详写，哪些内容可略写。通过这样的训练，帮助学生形成清晰的写作思路，使文章条理清晰。

2.注重遣词造句，力求言之有物：

*准确运用词语：引导学生理解词语的含义，学会在具体的语境中准确选用词语，特别是动词、形容词和副词。鼓励学生运用学过的成语、谚语、歇后语等，使语言更生动形象。

*写好句子：从写通顺、完整的句子入手，逐步要求写得具体、生动。指导学生运用比喻、拟人、排比等修辞手法，增强句子的表现力。例如，将“月亮挂在天上”改为“弯弯的月亮像一条小船，静静地挂在深蓝色的夜空中”。

*把内容写具体：针对小学生作文内容空洞、言之无物的问题，要引导他们把事情的经过写清楚，把人物的动作、语言、神态、心理活动写具体。鼓励学生多问“怎么样”、“为什么”，深入挖掘事件的细节和人物的内心。

3.培养想象能力，鼓励大胆创新：儿童是天生的想象家。写作教学中要充分保护和激发学生的想象力。引导学生进行联想和想象，如看图写话中，不仅要说出图上有什么，还要想象图上人物在想什么，会说什么，接下来会发生什么。鼓励学生写想象作文，如“未来的家乡”、“假如我有一双翅膀”等，让学生的思绪自由飞翔