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国家开放大学学前儿童发展心理学期末复习题及答案

一、单项选择题

1.按照皮亚杰的认知发展理论，2-7岁幼儿处于（）阶段。

A.感知运动B.前运算C.具体运算D.形式运算

答案：B

解析：皮亚杰将儿童认知发展分为四个阶段，其中2-7岁为前运算阶段，特点是符号功能出现、自我中心、思维不可逆。

2.幼儿在玩“过家家”时，用玩具锅铲代替真实厨具，这种行为体现了（）。

A.直觉行动思维B.具体形象思维C.抽象逻辑思维D.创造性思维

答案：B

解析：具体形象思维是幼儿期主要的思维方式，依赖表象进行，通过具体事物的形象或表象来思考。

3.安斯沃斯通过“陌生情境实验”将婴儿依恋分为三种类型，其中（）类型的婴儿在母亲离开时表现出强烈哭闹，母亲返回时既想接近又抗拒。

A.安全型B.回避型C.矛盾型D.混乱型

答案：C

解析：矛盾型依恋（也称为反抗型）的婴儿对母亲的离开和返回表现出矛盾行为，既需要安抚又拒绝接触。

4.3岁幼儿能理解“爸爸是妈妈的丈夫”，但难以理解“妈妈是爸爸的妻子”，这反映了幼儿思维的（）特点。

A.自我中心B.不可逆性C.刻板性D.泛灵论

答案：B

解析：思维的不可逆性指幼儿无法反向思考问题，如知道AB但难以理解BA。

5.幼儿在绘画时，常将自己认为重要的部分（如人的眼睛、房子的窗户）画得特别大，这体现了（）。

A.空间认知的绝对性B.知觉的选择性C.绘画的“重要性原则”D.想象的夸张性

答案：C

解析：幼儿绘画时会根据自己对事物重要性的理解调整比例，重要部分放大，非重要部分简化。

6.下列关于幼儿自我意识发展的描述，正确的是（）。

A.1岁左右出现“点红实验”中的自我识别B.3岁左右开始使用“我”来指代自己

C.自我控制能力在2岁前已发展成熟D.自我评价完全依赖成人反馈

答案：B

解析：幼儿自我意识发展中，2-3岁开始使用“我”，18个月左右通过点红实验，自我控制随年龄增长逐步发展，自我评价从依从性向独立性过渡。

7.4岁幼儿在听故事时，会根据情节皱眉、拍手，甚至自言自语“别害怕，我来帮你”，这体现了（）。

A.情绪的外显性B.情绪的易感染性C.情绪理解的发展D.情绪调节的策略

答案：C

解析：幼儿开始理解故事中角色的情绪，并产生共情反应，属于情绪理解能力的表现。

8.下列哪项不属于幼儿同伴关系的作用？（）

A.促进社会认知发展B.满足情感归属需求C.替代亲子依恋关系D.学习社会交往技能

答案：C

解析：同伴关系与亲子关系功能互补，无法替代亲子依恋，其他选项均为同伴关系的核心作用。

9.5岁幼儿在数数时，能按顺序数出1-10，但无法理解“5比3多2”，这反映了（）。

A.数概念发展的顺序性B.数守恒能力的缺失C.计数能力与数运算的分离D.逻辑思维的局限性

答案：C

解析：幼儿早期能机械计数，但对数的实际意义和运算关系（如比较、加减）的理解滞后于计数行为。

10.下列关于幼儿气质类型的描述，正确的是（）。

A.气质由环境决定，可塑性强B.困难型气质的幼儿未来一定发展不良

C.缓慢型气质的幼儿更易适应新环境D.气质类型影响亲子互动模式

答案：D

解析：气质是先天的心理特征，具有稳定性，不同气质类型的幼儿会引发父母不同的养育方式（如困难型幼儿可能导致父母更严厉），从而影响亲子互动。

二、简答题

1.简述幼儿期（3-6岁）思维发展的主要特点。

答案：

幼儿期思维以具体形象思维为主，逐步向抽象逻辑思维过渡，具体特点包括：

（1）具体形象性：依赖事物的具体形象或表象进行思考，如用“苹果”代表所有圆形水果；

（2）自我中心性：难以从他人视角看待问题，如认为自己喜欢的玩具别人也喜欢；

（3）不可逆性：无法反向思考，如知道“3+2=5”但难以理解“5-2=3”；

（4）泛灵论：认为无生命物体有生命和情感，如“小草被踩会疼”；

（5）经验性：思维依赖生活经验，对抽象概念（如“时间”）理解困难；

（6）表面性：关注事物表面特征，难以理解内在因果关系，如认为“木头浮起因为大”而非“密度小”。

2.分析幼儿情绪理解能力的发展表现。

答案：

情绪理解指个体对自己和他人情绪的识别、解释及预测能力，幼儿期发展表现为：

（1）情绪识别：3岁能识别基本情绪（高兴、悲伤）的面部表情；4-5岁能根据情境线索（如