高一音乐鉴赏教案第二十四节高山流水志家国.docxVIP

高一音乐鉴赏教案第二十四节高山流水志家国

高山流水志家国

二、授课年级

高一年级

三、课时安排

1课时（45分钟）

四、授课类型

音乐鉴赏课

五、学情分析

高一年级学生已具备一定的音乐感知能力和初步的音乐理论基础，对中国传统文化有一定的兴趣和了解，但可能对古典音乐作品的深层文化内涵及其中蕴含的家国情怀理解尚浅。他们思维活跃，好奇心强，乐于表达个人见解。本课旨在通过对《高山流水》这一经典琴曲的赏析，引导学生从音乐本体出发，逐步深入其文化内核，感悟其中的人文精神与家国情怀，提升文化自信与审美素养。

六、教学目标

1.知识与技能：

*了解古琴的基本形制与音色特点，知道《高山流水》是中国古代著名的古琴曲。

*初步感知《高山流水》（节选）的音乐情绪和音乐形象（“高山”的巍峨、“流水”的灵动）。

*理解“知音”典故的由来及其文化寓意。

2.过程与方法：

*通过聆听、对比、讨论、联想等方式，引导学生主动参与音乐体验，感受音乐要素（旋律、节奏、音色、演奏技法）对塑造音乐形象的作用。

*通过对作品文化背景的介绍和音乐内涵的解读，培养学生从音乐中发掘文化意义的能力。

3.情感态度与价值观：

*感受中国传统音乐的博大精深，体会古琴音乐所蕴含的深邃意境和人文精神。

*理解“高山流水”所象征的君子品格与理想追求，并初步感悟其中蕴含的家国情怀，激发对中华优秀传统文化的热爱与传承意识。

七、教学重难点

1.教学重点：引导学生聆听并感受《高山流水》的音乐形象，理解其文化内涵，特别是“高山”、“流水”所象征的人文精神。

2.教学难点：如何从“高山流水遇知音”的个人情感升华到对“家国情怀”的理解与感悟，将音乐作品的赏析与民族精神的传承相结合。

八、教学方法

讲授法、讨论法、欣赏法、情境创设法、多媒体辅助教学法

九、教学准备

教师：多媒体课件（包含图片、音频、视频资料）、古琴（或仿制品）实物展示（若条件允许）。

学生：预习“伯牙子期”的故事，搜集与“高山流水”相关的诗词或成语。

十、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

师：同学们，我们常说“人生得一知己足矣”，这份对知音的渴求，在中国文化中有着悠久的传统。大家是否听过一个关于琴师伯牙和樵夫钟子期的故事？（可请学生简要复述“伯牙鼓琴，子期知音”的故事）

师：正是这个“知音”的故事，让一首琴曲流传千古，成为中华民族文化中关于友谊与理解的象征。这首琴曲，就是我们今天要一同品鉴的——《高山流水》。（板书课题：高山流水志家国）但今天，我们不仅要探寻“知音”的真谛，更要从这“高山流水”中，聆听那份深藏的家国情怀。

（二）新课讲授与欣赏

1.初识“高山流水”——琴音初品（约10分钟）

（1）古琴简介：

师：《高山流水》是一首著名的古琴曲。古琴，又称瑶琴、玉琴，是我国最古老的弹拨乐器之一，有“众乐之王”、“圣人之器”的美誉。（展示古琴图片或实物）它的音色古朴、深沉、悠远，擅长表现深邃的意境和细腻的情感。

（2）作品背景：

师：关于《高山流水》的作者和确切年代，史料记载不一，但其核心意象“高山”与“流水”，以及“伯牙子期”的传说，使其成为中国音乐文化的瑰宝。早期的《高山流水》为一曲，至唐代分为《高山》、《流水》两曲，我们今天欣赏的多为后人根据传统改编的合奏曲或古琴独奏版本。

（3）初听感受：

师：下面，请同学们闭上眼睛，静心聆听《高山流水》的片段，感受一下，音乐在你脑海中勾勒出了怎样的画面？带给你怎样的情绪体验？（播放《高山流水》古琴独奏片段，约2-3分钟）

（引导学生自由发言，描述听后的感受和联想，如：巍峨的山、清澈的水、宁静、悠远、壮阔等。）

2.细赏“高山流水”——意境探寻（约15分钟）

（1）分段赏析“高山”：

师：刚才大家的感受非常丰富。这首作品通常被认为有“高山”和“流水”两个主要段落。我们先来聚焦“高山”部分。（播放“高山”段落音频）

设问：

*这段音乐的旋律有何特点？（提示：音区、走向、速度、节奏等）

*你仿佛看到了怎样的山？（是险峻的奇峰，还是雄伟的泰山？）

*演奏者运用了哪些古琴技法来表现山的沉稳与巍峨？（可简介如“散音”的浑厚、“按音”的坚实等）

（学生讨论回答，教师总结：“高山”段落旋律多为上行，节奏相对稳健、庄重，音色浑厚深沉，通过坚实的按音和沉稳的散音，勾勒出高山的雄伟、崇高与庄严，象征着君子的品格——沉稳、坚毅、有担当。）

（2）分段赏析“流水”：

师：欣赏完沉稳的“高山”，我们再来聆听灵动的“流水”。（播放“流水”段落音频，可着重听“滚拂”技法表现的流水声）

设问：

*这段音乐的旋律与“高山”相比，有何变化？（提示：音区、走向、速度、节奏、音型等）

*你感受到的是怎样的流水？（