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小学英语语篇教学课件演讲人

1.语篇教学的内涵与价值2.小学英语语篇教学的设计原则3.小学英语语篇教学的实施策略4.小学英语语篇教学的评价体系5.小学英语语篇教学的常见问题与解决策略6.教师在语篇教学中的能力素养目录

作为一名有8年一线小学英语教学经验的教师，我始终认为：语言学习的核心不是孤立的词汇和语法，而是在真实语境中理解意义、运用语言进行有效沟通。而语篇教学，正是实现这一目标的关键——它将零散的语言知识整合为有意义的整体，引导学生在理解语篇内容的同时，掌握语言运用的规律，最终培养综合语言运用能力。本次课件将围绕“小学英语语篇教学”展开，从内涵价值、设计原则、实施策略到评价与反思，系统梳理这一教学模式的实践路径，希望能为各位同仁提供可操作的参考。

01语篇教学的内涵与价值

语篇的定义与类型在小学英语教学中，“语篇”并非指“长篇大论”，而是指有意义、有逻辑的语言整体，可以是一个单词、一个短语，也可以是一个句子、一段对话、一篇短文，甚至是一个小故事、一首儿歌。它的核心特征是“语义连贯”——语言形式服务于意义表达，各部分内容通过逻辑关系（如时间顺序、因果关系、总分关系）有机连接，形成完整的信息传递单元。

小学阶段的语篇类型可分为以下四类，不同类型对应不同的教学目标和方法：

故事类语篇：以情节发展为核心，包含人物、事件、时间、地点等要素，如《TheLittleRedHen》《ABoyandHisDog》等。这类语篇能激发学生想象力，培养情感体验和叙事能力。

对话类语篇：以信息交换为目的，体现特定交际功能（如问候、请求、感谢、道歉等），如日常对话、购物对话、问路对话等。这类语篇聚焦语言的“交际工具性”，帮助学生掌握真实场景中的表达。

语篇的定义与类型说明类语篇：以介绍事物特征、原理或步骤为核心，如《OurSchool》《AnimalsAroundUs》《HowtoMakeaFruitSalad》等。这类语篇培养学生的逻辑思维和信息提取能力。

议论类语篇：以表达观点、态度或情感为核心，在小学阶段相对较少，多为简单陈述（如《WhyILikeEnglish》《MyFavoriteSeason》），培养学生的批判性思维和观点表达能力。

语篇教学的核心内涵语篇教学的本质，是**“以语篇为载体，整合语言知识、培养语言能力、渗透文化意识”**的教学模式。它与传统“词汇+句型”孤立教学的区别在于：从“知识”到“能力”：语篇教学不仅关注“学了什么”，更关注“怎么用”——学生需要在理解语篇的基础上，通过复述、改编、创编等活动，实现语言的灵活输出。从“点”到“面”：传统教学聚焦单个单词、短语或句型的机械记忆；语篇教学则将语言知识置于完整的语篇语境中，通过理解语篇意义自然内化语言形式。从“文本”到“文化”：语篇本身是文化的载体，语篇教学通过引导学生分析语篇中的文化背景（如节日习俗、生活方式、价值观念），帮助他们理解不同文化，培养跨文化意识。2341

语篇教学的育人价值在新课标背景下，语篇教学是落实“核心素养”的重要途径，具体体现在以下三方面：培养思维品质：语篇中的逻辑关系（如因果、对比、递进）引导学生分析信息结构，培养逻辑思维；对语篇内容的质疑、评价和创编，能激发批判性思维和创新思维。促进语言能力发展：通过语篇阅读与输出，学生能积累词汇、掌握语法规律、提升语篇理解能力（如预测、略读、扫读、推理）和语言表达能力（如连贯表达、逻辑组织）。渗透文化意识与价值观念：不同语篇反映不同文化（如西方节日、礼仪习惯、环保理念），学生在理解语篇的同时，能感受文化差异，树立尊重多元文化、积极向上的价值观。2341

02小学英语语篇教学的设计原则

小学英语语篇教学的设计原则设计一节优质的语篇课，需遵循以下原则，确保教学目标明确、过程科学、效果高效：

语篇整体感知优先原则“整体感知”是语篇教学的起点。学生只有先对语篇有整体理解（如主题、大意、情感基调），才能在后续学习中准确把握细节。

操作要点：

读前：通过标题、图片、关键词或生活经验，引导学生“预测语篇内容”（如看到标题《ARainyDay》，可提问：“Whatmightthestorybeabout?Whomighthavearainydayexperience?”）；

读中：通过“略读”（快速通读，找主题句）和“扫读”（寻找特定信息，如时间、地点、人物）理解大意，避免逐句逐词讲解；

读后：通过“总结大意”（用自己的话复述语篇内容）检验整体理解效果。

语篇整体感知优先原则教学案例：在教学三年级下册《MySchoolDay》（故事类语篇，讲述一个学生一天的作息）时，我先让学生观察图片（学生上学、上课、活动、放学的场景），提问：“What’sthestor