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ISSN1009-5039

第21期(2024年11月上）OverseasEnglish海外英语

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新工科背景下基于SWOT分析的大学英语听说课翻转课堂教学

模式探究

梁丽萍

（东华理工大学外国语学院，江西南昌330013)

摘要：随着教育技术的不断发展和新工科教育的深入推进，大学英语听说教学面临着新的机遇与挑战。新工科教育强调

学生的实践能力与创新思维，而在翻转课堂这种新兴的教学模式下，学生通过自主学习与合作探究，有望提高学习效率

与综合能力。文章运用SWOT分析法，探讨实践大学英语听说课翻转课堂教学模式的必要性和可行性，分析其优势、劣

势、机会与威胁，提出相应的教学策略，以期优化大学英语听说课翻转课堂教学效果。

关键词：翻转课堂；SWOT；大学英语；听说教学；教学策略

中图分类号：G424文献标识码：A文章编号：1009-5039(2024)21-0005-04

0引言(Weaknesses)、机会(Opportunities)和威胁(Threats)进

行全面分析，帮助决策者制定更加明智的战略决策的

在信息化社会的浪潮和全球化经济的冲击下，面

一种分析工具。这种方法起源于美国教授H.Wei‐

对新时代的人才需求，传统教育面临空前的挑战，呼

hrich的《SWOT矩阵》一书，并在多个领域得到广泛应

唤着教学领域的深度改革。为了响应这一时代号召，

用。SWOT分析法综合分析评估研究对象的内部条件

教育部颁发了《教育信息化十年发展规划(2011—

和外部因素，有助于充分发挥有利条件，规避不利因

2020年）》，旨在加速教育领域中信息技术的融合与应

[2]

[1]素，选择最佳对策，达到预期目标。

用。得益于高校网络设施的普及和师生们较高的信

息技术素养，大学教育成为这场教学改革的先锋。大2大学英语听说课程教学现状

学英语作为一门基础课程，长期面临着“聋子英语”和大学英语教学覆盖面广泛，涉及的学生数量庞

“哑巴英语”的困境，但如今这一难题有望得到根本性大，通常采取合班教学的模式，每班人数从50到100

的解决。本文将以东华理工大学大学英语听说课程不等。这种大班教学为课堂管理、互动及个性化教学

为实例，运用SWOT分析法对大学英语听说教学模式带来了诸多困难。目前，大学英语听说课堂依旧沿用

进行深入剖析，并在此基础上探讨如何实施翻转课堂传统的教学模式。这种模式过度侧重听力训练，而口

教学，从而尝试构建一个适合大学听说课教学需求的语练习则相对被边缘化。教师是课堂的主导者，学生

翻转课堂模型。则是被动地接受知识的灌输和听说