第24课《他们那时候多有趣啊》课件 统编版语文（五四学制）六年级上册.pptxVIP

他们那时候多有趣啊艾萨克·阿西莫夫

学习目标1、了解课文内容，把握小说的情节和人物形象。2、理解课文的构思，体会其妙处。3、对课文的内涵进行多元思考，表达看法要做到“有理”“有据”。

第一课时

导入激趣他们那时候多有趣啊请同学们带着这些问题走进课文，相信你们会找到答案的。是谁什么时候什么有趣？

作家作品艾萨克·阿西莫夫(1920--1992)，美国科幻小说作家、科普作家、文学评论家，美国科幻小说黄金时代的代表人物之一。他提出的“机器人学三定律”被称为“现代机器人学的基石”。曾获代表科幻界最高荣誉的雨果奖和星云终身成就大师奖。代表有《基地》系列、《银河帝国》系列和《机器人》系列，被誉为“科幻圣经”。小行星5020、《阿西莫夫科幻小说》杂志和两项阿西莫夫奖都是以他的名字命名。他与儒勒·凡尔纳、赫伯特·乔治·威尔斯并称为科幻历史上的三巨头，同时还与罗伯特·海因莱因、亚瑟·克拉克并列为科幻小说三巨头。

文体知识科幻小说，小说类别之一，用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想象。通常将“科学”“幻想”和“小说”视为其三要素。是随着近代科学技术的蓬勃发展而产生的一种文学样式。

读准字音鄙夷不屑调整憎恶装置槽类型打赌糟荧光屏皱皱巴巴（bǐyí）（xiè）（tiáo）（zēngwù）（zhì）（cáo）（lèixíng）（dǔ）（zāo）（yíngpíng）（zhòubā）

解释词语皱皱巴巴：全神贯注：鄙夷不屑：一字一顿：形容皱纹多，不舒展。全副精神高度集中。指轻视，看不起。说一个字停一下，指说话很慢很清晰，努力让对方听得清楚明白。

提出问题，初读全篇自由选择自己比较感兴趣的问题，带着问题通读全文。1、课文写了一个什么样的故事?2、玛琪为什么“讨厌”学校?3、玛琪和托米对“老式学校”的看法有什么异同?4、玛琪和托米的个性有什么不同?5、你觉得文中的哪些(或哪处)内容特别有意思?读一读，说说为什么。6、课文与你以前读过的科幻故事有什么不同?读完后，结合课文内容谈谈自己的阅读所得，小组互相交流。

课堂活动，引向深读1、读一读，比一比。本文以托米和玛琪的对话（语言描写）构成了小说的主体内容，并推动了故事情节的发展。小组分角色朗读玛琪和托米的对话，要求尽量绘声绘色，通过读、听、评，深化对文中语言描写和人物形象的认识。

课堂活动，引向深读本文的对话描写非常符合从儿童向少年过渡时期的孩子的特点，他们既急于对自己的见闻作出判断，又充满了疑惑和未知。年长的托米比较“酷”，他的语言有着一种居高临下、不容置疑的语气，始终把握话语的主动权，甚至有时会语带讥讽，从托米的语言中，可以看到一个愿意探索未知、见识面广、颇有主见的男孩形象。玛琪比托米小，她的语言中多有疑惑、不解和好奇，她的见识面不如托米广，也不太愿意质疑自己所处的现实，在和托米的对话中处于被动、跟随的地位，从中可以看出她是一个乖巧，内心有着自己的感受和判断却缺乏主见的女孩。

课堂活动，引向深读朗读课文中间的几个插叙段和最后的几个段落。通过朗读与比较来表现玛琪不同的感受、想法，理解玛琪性格的发展过程。1、插叙部分交代了玛琪的学习过程，使读者了解到“未来学校”的基本情况，为全文提供了总体的背景，也与后面对话中托米介绍的“老式学校”形成了对比。2、插叙部分集中呈现了玛琪的心理状态，突出了她对自己这种学习方式的厌恶，为她对“老式学校”的美好幻想做铺垫。同时也表现了玛琪对教育的思考和认知。

课堂活动，引向深读找一找全文的“情节道具”一本纸质书。想一想用它贯串始终有什么巧妙之处。故意把人们熟悉的纸质书写得很奇特、陌生，刻意表现被人们忽略的读纸质书的感受。这样写能带给读者一种独特的疏离感，引发其阅读兴趣，同时迅速切人“过去”与“现在”的对比，奠定了全文的结构基础。

课堂活动，引向深读找一找课文情节发展的脉络和关键点。从“非常之书”出发，由书自然引出“学校”和玛琪对“学校”的感受，由“学校”自然引出“教师”，由“教师”自然引出“校园”，由“