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阿房宫赋理解与默写教学指导

《阿房宫赋》作为杜牧的千古名篇，以其宏阔的想象、精妙的辞采和深刻的讽喻，成为中学语文教材中的经典。教学中，引导学生深入理解文本内涵与艺术特色，同时落实默写要求，是提升文言文阅读能力与文学素养的关键。本文旨在从理解与默写两个维度，提供一些教学思路与实践建议，助力教学效果的深化。

一、文本理解：由表及里，把握精髓

理解是默写的基础，更是鉴赏的前提。《阿房宫赋》的教学，不应止步于字词句的疏通，更要引导学生透过华丽的辞藻，洞察其背后的历史忧思与人文关怀。

（一）背景与主旨的深层叩问

杜牧作此赋，并非单纯咏史怀古，而是借秦亡之鉴，讽喻当朝统治者。教学伊始，可简要介绍晚唐社会背景及杜牧的忧国情怀，让学生明白“赋”这种文体“铺采摛文，体物写志”的特点在此文中的体现——“志”即“鉴前世之兴衰，考当今之得失”。引导学生思考：作者是如何通过描绘阿房宫的兴废来寄托其政治讽喻的？“灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非天下也”，这振聋发聩的论断，其逻辑链条是如何构建的？通过这样的追问，学生方能把握文章“借古讽今”的核心主旨，理解其“后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也”的深沉感慨。

（二）结构脉络的清晰梳理

《阿房宫赋》结构严谨，层次分明，堪称典范。教学中，可引导学生梳理文章脉络：开篇极写阿房宫建筑之宏伟壮丽（“覆压三百余里，隔离天日”）；继而描摹宫中妃嫔之众、珍宝之富，生活之奢靡（“明星荧荧，开妆镜也……”）；随后笔锋一转，写秦之骄奢导致民怨沸腾，最终“戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土”；最后揭示主旨，点明秦亡之鉴。如此由盛转衰、由表及里的铺陈，不仅展现了赋体的特点，也使讽喻之意水到渠成。帮助学生把握这一结构，有助于他们从整体上理解文章的论证思路和情感走向。

（三）艺术手法的精妙赏析

此赋的艺术魅力，在于其高超的表现技巧。

1.夸张与比喻的极致运用：如“盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡，矗不知其几千万落”，以蜂房、水涡喻宫殿群的密集回旋，极具视觉冲击力；“长桥卧波，未云何龙？复道行空，不霁何虹？”的反问与比喻，将静态的建筑写得灵动奇幻。教学中应引导学生体会这些修辞所营造的意境和表达效果。

2.铺陈与排比的气势营造：描写宫女梳妆、珍宝堆积等段落，多用排比，句式整齐，辞藻华美，形成强大的语势，充分展现了阿房宫的奢华，为后文的讽喻张本。

3.对比与反衬的深刻揭示：秦的纷奢与百姓的疾苦形成对比，“取之尽锱铢，用之如泥沙”；六国不爱其人导致灭亡，秦复蹈其辙，更是以史为镜的鲜明对比。这些对比手法的运用，使文章的讽喻更加有力。

（四）重点词句的精准解读

文言知识的积累是理解的基石。对于文中的重点实词（如“负”“走”“钩心斗角”“收藏”“经营”“精英”等）、虚词（如“焉”“而”“之”的多种用法）、词类活用（如“辇来于秦”的名词作状语，“鼎铛玉石，金块珠砾”的意动用法）及特殊句式（如判断句、被动句、省略句），需结合上下文进行细致讲解，引导学生掌握其在特定语境中的含义与用法。例如，“使天下之人，不敢言而敢怒”，一个“不敢”，一个“敢”，道尽了暴政下的压抑与反抗的暗流。

二、默写落实：循序渐进，注重实效

默写是检验学习效果、巩固知识积累的有效手段。《阿房宫赋》篇幅较长，背诵默写有一定难度，需讲究方法，循序渐进。

（一）在理解基础上的记忆策略

死记硬背往往事倍功半，且容易遗忘。应引导学生在理解文意、把握结构、品味语言的基础上进行记忆。可采用“分层记忆法”：按文章结构，将其分为“宫殿之雄”“宫女之众”“珍宝之富”“秦亡之鉴”“讽喻主旨”等几个层次，逐段攻克，再融会贯通。也可采用“关键词记忆法”，找出每一段或每一层的核心意象或关键句，以此为纲，串联起具体的文字。例如，第一段围绕“宏伟”，可抓住“覆压”“隔离”“骊山”“咸阳”“廊腰缦回”“檐牙高啄”等关键词。

（二）常见易错字的梳理与辨析

默写中，学生常因字形相近、意义混淆或疏忽大意而写错字。教师需将易错字进行梳理，并加以强调：

*形近字：如“缦回”之“缦”（丝织品，与“曼”区分）；“钩心斗角”之“钩”（与“勾”区分）；“矗不知其几千万落”之“矗”（高耸貌，易写错笔画）；“妃嫔媵嫱”（四字皆为女旁，注意写法）；“摽掠其人”之“摽”（击打，非“彪”或“剽”）；“鼎铛玉石”之“铛”（平底锅，金字旁）；“逦迤”（连绵不断貌，注意走之底与内部结构）；“锱铢”（皆为古代重量单位，金字旁）；“戍卒叫”之“戍”（与“戊”“戌”区分）；“暴霜露”之“暴”（通“曝”，非“爆”）；“胜负之数”之“数”（命运，非“术”）。

*同音字/通假字：如“而望幸焉”之“幸”（封建时代皇帝到某处）；“函谷举”之“举”（被攻占）。

*特殊用法字词：如“烟斜雾横”之“斜”（形容烟霭弥漫的状态）；“雷霆乍惊”之“