语文八年级下人教新课标第27课岳阳楼记教学设计.docxVIP

语文八年级下人教新课标第27课《岳阳楼记》教学设计

教学目标

指导学生朗读，继续提高诵读能力，品味意境，读出情感。

揣摩本文叙事、写景、议论、抒情相结合以及寓情于景、情景交融的写法。

揣摩本文的立意美、意境美、语言美，逐步提高鉴赏能力。

思考本文名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”所体现的作者的政治抱负及其在现代社会生活中多方面的意义，激发学生走出自我，胸怀天下，以利民为己任，以强我中华为宗旨，积极进取，大胆开拓，做-个精彩的人，做一个大写的人。

教学重点

整体把握文意，理清行文思路，背诵课文。

学习课文叙事、写景、抒情、议论相结合的写法。品味意境，理解作者的思想感情。

教学难点

理解“览物之情，得无异乎”和“古仁人之心，或异二者之为”两句中的“异”字的内涵及其在篇章结构中的作用。

理解名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”所体现的作者的政治抱负。

教学方法

朗读法。

文献法。

讨论点拨法。

品读法。

课时安排

2课时

教学过程第一课时

教学内容及步骤

导入新课；资料展示，创设氛围，定近范仲淹，走近岳阳楼，增强对课文的感性认识；教师指导学生朗读课文，力求读得通顺、流畅，读得铿锵悦耳，声情并茂：整体把握文意，理清行文思路，尝试背诵课文。

一、导语设计

同学们，我国有许多名胜古迹都留下了文人词客的诗词歌赋。比如我国古代四大名楼一-鹳鹊楼、滕王阁、黄鹤楼、岳阳楼上面就铭刻了许多美文妙句，如王勃《滕王阁序》中“落霞与孤瞥齐飞，秋水共长天一色”令人神往；崔漱《黄鹤楼》“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”让人回味无穷；而岳阳楼上，范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”更是传唱不衰。《岳阳楼记》遂成为写景状物抒发真情的名篇。今天，我们一起学习这篇美文。

二、资料展示，增强对课文的感性认识

学生展示课前收集的与范仲淹、岳阳楼相关的资料，先在小组内交流，然后各组选出较

好的资料交付老师，图片可由实物投影显示，文字资料可由学生自行朗读或实物投影显示。在交流过程中，大家互通有无，实现资源共享。教师也可酌情介绍-些必要资料。

多媒体显示:

范仲淹简介

范仲淹（989-1052）,宇希文，苏州吴县（现江苏省吴县）人，北宋政治家、文学家。他出身贫寒，幼年丧父，对下层人民的痛苦感受较深。宋仁宗天圣（1023?1031）年间任西溪盐官，建议在泰州修捍海堰。宝元三年（1040），任陕西经略安抚招讨副使，加强对西夏的防御，屡立战功。庆历三年（1043）,范仲淹还朝，任参政知事。曾提出十条改革措施，因遭保守派反对罢政，于庆历五年贬放邓州，以后还做过杭州、青州的太守。死后谥号文正。有《正公集》传世。

岳阳楼简介

岳阳楼是岳阳城的西门楼，紧靠洞庭湖，可以饱览“八百里洞庭”的湖光山色。楼址在现在湖南省岳阳市西北的巴丘山下，其前身是三国时吴国都督鲁肃的阅兵台。唐玄宗开元四年，张说在阅兵台旧址建造楼阁，取名岳阳楼，常与文士们登临赋诗。自宋滕予京重修，范仲淹作记后，岳阳楼遂名扬天下，便成了历代著名的游览胜地。唐代名家李白、柱甫、韩愈、白居易也都有题咏。现在岳阳楼是清代同治六年（1886）重修的。

时代背景

《岳阳楼记》是作者应好友滕子京之邀，于宋仁宗庆历六年（1046）作。宋仁宗庆历五年（1045）,范仲淹因提出政治改革主张，触动了朝廷中保守派的利益，被罢去参政知事（副宰相）的职务，贬放到邓州（今河南邓块）任地方官。庆历四年春，滕子京遭诬被贬官至岳州（今湖南省岳阳市）。滕子京治岳州颇有政绩，于是重修岳阳楼。（此楼原建于唐初，在现在湖南省岳阳市，就是旧县城西门城楼，楼高三层，下瞰（kdn）洞庭湖）并将此楼的历史沿革、周围环境、建筑特点等写了一封信，并附上《洞庭晚秋图》一幅，派人送给范仲淹清他作记。范仲淹了解滕子京被贬岳州后?直很有感伤情绪，所以趁作记之机，借题发挥，-面申述自己的政治抱负，一面也含有对滕于京劝慰和他共勉的意思。

三、朗读课文，整体感知文意

教师播放洞庭湖湖景画面，配乐朗读课文，学生听课文，初步感知文意。

教师提示一些字的读音。

多媒体显示：

（1）生字滕(tdng)

滕(tdng)

滕(tdng)谪(zh6)日星隐曜（ydo）浩浩汤汤

滕(tdng)

谪(zh6)

日星隐曜（ydo）

浩浩汤汤（shdng）

淫雨(yin)

薄雾冥冥（b6ming）

偕(xi6)

H倾楫摧(qidngji)

岸芷汀兰（zhi）

岸芷汀兰（

岸芷汀兰（zhi）

心旷神怡（yi）

（2）通假字

百废具兴（通“俱”，都、全、皆）

属予作文以记之（通“嘱”，嘱咐）

学生齐读课文一遍，教师稍作朗读指导。

（1）注意读出骈句的节奏美、散句的变化美。

（2）注意情感的整体把握，注意语气的轻重缓急。

第一段以叙为主，交代作记的缘由。作