小学数学试讲教案：圆柱表面积.docxVIP

一、课题：圆柱的表面积

适用年级：小学高年级

二、教材与学情分析

本节课是在学生已经学习了长方体、正方体的表面积计算，以及圆柱的认识（包括底面、侧面、高）的基础上进行的。圆柱的表面积计算在生活中有着广泛的应用，如制作圆柱形容器、计算物体的包装纸面积等。

对于小学高年级学生而言，他们已经具备一定的空间想象能力和动手操作能力，但将曲面转化为平面进行计算，仍然是一个认知上的难点。因此，教学中应注重引导学生通过动手实践、观察比较、合作交流等方式，主动参与到知识的形成过程中，突破难点，掌握重点。

三、教学目标

1.知识与技能：使学生理解圆柱表面积的含义，掌握圆柱表面积的计算方法，能正确计算圆柱的表面积，并能运用所学知识解决简单的实际问题。

2.过程与方法：通过观察、操作、推理、概括等数学活动，引导学生经历圆柱表面积计算公式的推导过程，体验“化曲为直”的转化思想，发展空间观念和初步的逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养合作探究精神和严谨的学习态度。

四、教学重难点

*教学重点：理解圆柱表面积的组成，掌握圆柱表面积的计算方法。

*教学难点：理解圆柱侧面积计算公式的推导过程，即圆柱侧面展开图与圆柱各部分的关系。

五、教学准备

教师：课件（包含圆柱的展开动画）、可展开的圆柱教具（如用硬纸板制作的圆柱模型，侧面可剪开）、剪刀、直尺。

学生：每人准备一个圆柱形实物（如罐头、饮料瓶等，最好能取下标签）、剪刀、直尺、练习本、笔。

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课

师：同学们，我们已经认识了圆柱。谁来说说圆柱有什么特征？（引导学生回忆圆柱的底面、侧面、高）

师：（出示一个圆柱形的茶叶罐）老师这里有一个茶叶罐，想给它做一个漂亮的外包装纸，至少需要多大面积的纸呢？这个问题实际上是在求圆柱的什么？

（引导学生思考，得出“表面积”的概念）

师：今天，我们就一起来研究如何计算圆柱的表面积。（板书课题：圆柱的表面积）

（二）探究新知

1.理解圆柱表面积的含义

师：看到“表面积”这个词，你想到了什么？（引导学生回忆长方体、正方体表面积的含义）

师：那么圆柱的表面积指的是什么呢？请同学们拿出自己准备的圆柱形实物摸一摸，说一说。

（学生活动，同桌交流）

师：谁愿意把你的想法和大家分享？

（引导学生总结：圆柱的表面积就是指圆柱所有面的面积总和。）

师：圆柱有几个面？（两个底面，一个侧面）所以，圆柱的表面积应该包括哪些部分？

（板书：圆柱的表面积=两个底面的面积+侧面的面积）

2.探究圆柱侧面积的计算方法

师：我们已经会计算圆柱底面的面积了，因为底面是圆形。那么，圆柱的侧面是一个曲面，它的面积该怎么计算呢？这可是个难点，大家有没有信心攻克它？

师：请同学们大胆猜想一下，我们能不能想办法把这个曲面变成我们学过的平面图形来计算呢？

（引导学生思考“转化”的方法）

师：请同学们拿出准备好的圆柱形实物（如罐头瓶上的标签纸），试着把它的侧面沿一条高剪开，看看能得到一个什么图形？

（学生动手操作，教师巡视指导，提醒学生注意安全。）

师：谁愿意展示一下你的操作结果？你剪开后得到了什么图形？

（预设学生可能得到长方形、正方形或平行四边形，重点研究长方形的情况，其他情况可简要提及或课后探究）

师：（出示可展开的圆柱教具，演示将侧面沿高剪开得到一个长方形）大家看，老师这个圆柱的侧面展开后是一个长方形。这个长方形和原来的圆柱侧面有什么关系呢？请同学们仔细观察，并思考以下问题：

（1）这个长方形的长与圆柱的什么有关？有什么关系？

（2）这个长方形的宽与圆柱的什么有关？有什么关系？

（3）长方形的面积公式是什么？那么圆柱的侧面积可以怎么计算？

（小组讨论，教师参与其中，引导学生观察、比较、推理）

师：哪个小组来汇报你们的发现？

（引导学生得出：长方形的长=圆柱底面的周长，长方形的宽=圆柱的高。因为长方形的面积=长×宽，所以圆柱的侧面积=底面周长×高。）

（板书：圆柱的侧面积=底面周长×高S侧=C×h）

师：如果已知圆柱的底面半径r和高h，底面周长C可以怎么表示？（C=2πr）那么侧面积公式还可以怎么写？（S侧=2πr×h）

师：如果已知圆柱的底面直径d和高h呢？（C=πd，所以S侧=πd×h）

师：非常好！我们通过动手操作和思考，成功地将曲面转化成了平面，推导出了圆柱侧面积的计算公式。这种“化曲为直”的方法是我们数学学习中一种重要的思想方法。

3.总结圆柱表面积的计算公式

师：现在我们知道了圆柱的侧面积怎么计算，也知道了圆柱的底面面积怎么计算（S底=πr2）。那么，圆柱的表面积公式可以完整地写出来了吗？

（引导学生