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ISSN1009-5039

第5期(2023年3月上）OverseasEnglish海外英语

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多模态话语分析理论在外语微课的应用研究

彭鹏燕

（江西软件职业技术大学公共课教学部，江西南昌330000)

摘要：该研究基于KressVanLeewuen的视觉语法理论和MartinesSalway图文关系理论，以中国微课大赛的微课视频为

语料，从多模态话语角度对其进行分析，探讨外语微课的符号系统（文字、图像、颜色、声音等）在意义构建中所产生的作用和

效果，从而阐释外语微课的多模态特点，明确微课如何借助多模态实现信息传播和语言课堂教学的生动性及有效性。

关键词：多模态话语；意义构建；图文关系；外语微课

中图分类号：H0文献标识码：A文章编号：1009-5039(2023)05-0075-03

1引言2006年，Kress和VanLeewuen将Halliday社会符号学

理论扩展到视觉模式分析，指出图像等视觉符号与语

由于丰富多元的文化和先进的数字媒体技术，人

[2]

言符号一样具有形成语篇或符号整体的功能，提出

类的交际方式不再是单一传统的文字语言，而是由声

音、图像等符号与文字语言共同作用的表达方式。针了多模态话语分析理论。借鉴Halliday语言的三大元

功能（概念、人际和语篇功能），Kress和Van认为图像

对这一现象，1996年，Kress和VanLeeuwen在系统功

分为三大意义（再现意义、互动意义和构图意义）。

能语言学的基础上提出了“多模态话语”这个概念。

Kress和VanLeeween指出，再现意义由叙述图像和概

Barth解释多模态话语将视觉、听觉和触觉等多种感

念图像来体现。叙述图像反映出动作、反应、言语、心

觉融合，通过语言、声音、动作和图像等资源进行交

[1]理、转换等过程；概念图像由分类、分析和象征等过程

际。这一概念吸引了研究者们对多模态话语的关

实现。互动意义由接触、社会距离、态度来实现。构

注，成为语言教学研究的重点。从此，多模态话语为

图意义通过信息价值、凸显和框架来实现。

话语分析提供新的视角，打破了传统的单一文字分

国内有很多学者对多模态语篇分析进行了一些

析，聚焦于话语中多种符号的意义建构，使得话语意