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教育督导员的工作总结(2篇)

在过去的一年中，我始终聚焦教育教学质量提升这一核心任务，以督导促规范、以评价促发展为工作准则，深入辖区23所中小学及15所幼儿园开展常态化督导。全年累计完成48次驻校督导，覆盖义务教育阶段学校100%，听课评课326节，参与教研活动89场次，形成专项督导报告12份，提出整改建议236条，其中95%的问题已完成闭环整改。

在教学常规督导方面，重点构建三维度评估体系。基础维度聚焦备课、上课、作业、辅导、评价五个环节，采用四查四看工作法：查教案备学情分析，看教学目标匹配度；查课堂互动记录，看学生主体参与度；查作业批改痕迹，看反馈时效性；查学业跟踪档案，看辅导针对性。通过随机抽查发现，85%的教师教案能体现新课标要求，但青年教师在跨学科整合设计上存在不足，随即联合教师发展中心开展大单元教学设计工作坊，组织骨干教师开发典型课例46个，形成覆盖各学科的资源库。在作业管理专项督导中，创新运用作业负担监测工具，对3-9年级学生进行抽样调查，数据显示机械重复性作业占比同比下降18%，实践性作业占比提升23%，针对发现的3所学校作业分层设计不到位问题，建立一对一帮扶机制，指导教师开发基础+拓展+挑战三级作业菜单。

课堂教学质量提升采取分类指导策略。针对不同发展阶段教师实施差异化督导：对教龄3年内教师开展诊断式听课，重点关注教学环节完整性和课堂组织能力，全年跟踪指导青年教师28人，其中12人在区级教学比赛中获奖；对骨干教师实施引领式听课，聚焦教学创新和育人模式改革，提炼形成问题链驱动教学情境化体验教学等6种特色教学模式。建立课堂观察量表，从教学目标达成度、学生深度学习发生率、教学评一致性等12个维度进行量化评估，累计生成课堂分析报告326份，为教师提供个性化改进建议。在参与某校数学组深度学习课堂研讨时，发现教师对情境创设理解存在偏差，随即组织专题教研，通过对比课例分析，帮助教师掌握生活情境—学科问题—思维发展的转化路径，该教研组后续开发的《基于真实情境的数学项目式学习案例集》被推广至全区使用。

学业质量监测构建全程跟踪机制。建立覆盖小学三年级至初中九年级的学业数据库，通过过程性评估+阶段性检测相结合的方式，动态监测学生学业发展。在数据分析中引入学科能力雷达图，直观呈现学生在知识掌握、思维能力、实践应用等维度的表现，为学校提供精准改进依据。针对初中物理学科实验探究能力薄弱问题，牵头组织跨校联合教研，开发家庭实验室实践课程，指导学生完成桥梁承重光的折射等探究项目83个，相关做法在市级质量分析会上作经验交流。同时关注特殊群体学生发展，建立一生一档帮扶机制，对126名学困生实施学业跟踪，通过督导推动学校建立教师导师制+学生互助组双轨帮扶模式，期末学业达标率提升15个百分点。

教研机制建设督导注重实效导向。深入调研发现部分学校存在重形式轻实效的教研现象，指导学校重构问题导向—行动研究—成果转化的教研闭环。推动建立校级主题教研+片区联合教研+区级专项教研三级联动机制，全年参与指导片区教研活动26次，帮助学校提炼教研成果19项。在督导某农村小学时，针对其教研力量薄弱问题，协调城区优质学校建立教研共同体，通过同步课堂、名师送教等方式开展精准帮扶，该校教师撰写的3篇教学论文在省级刊物发表。同时加强对课题研究的过程督导，重点检查研究方案的可行性和成果转化情况，对6项进展缓慢的课题提出调整建议，帮助课题组重新聚焦研究方向。

教育教学评价改革方面，重点督导学校落实五育并举评价体系。检查发现部分学校仍存在唯分数倾向，推动建立学生综合素质评价电子档案，将品德发展、学业水平、运动健康、艺术素养、劳动实践等维度纳入评价体系。指导试点学校开发成长积分卡评价工具，通过过程性记录反映学生全面发展情况。在幼儿园督导中，重点关注以游戏为基本活动的落实情况，采用参与式观察方法记录幼儿在区域活动中的表现，针对3所幼儿园存在的小学化倾向，下发整改通知书并跟踪复查，指导教师设计生活化游戏课程，促进幼儿在游戏中学习发展。

在学校管理督导中，重点关注制度建设与落实情况。查阅学校各类管理制度136项，发现部分制度存在上墙不上心现象，指导学校开展制度梳理优化专项工作，推动管理制度从文本化向实践化转化。加强对招生入学、课程实施、安全管理等重点领域的督导，全年开展招生工作专项督导4次，确保政策落实到位。在安全督导中，创新采用情景模拟+现场推演方式，检查学校应急处置能力，发现消防设施维护、食品安全管理等方面问题28项，全部督促完成整改。针对某学校存在的校园欺凌隐患，指导建立预防—干预—处置全流程工作机制，组织开展专题教育活动，有效遏制不良现象发生。

教师队伍建设督导聚焦专业发展机制。检查教师培训计划落实情况，发现培训内容与教师需求匹配度不足，推动建立教师需求调研—培训菜单制定—效果