第五章--幼儿园科学教育活动设计(课件)-《幼儿园教育活动设计与指导》同步教学(知识出版社).pdfVIP

第五章

幼儿园科学教育活动设计

第一节幼儿园科学教育概述

一、幼儿园科学教育的内涵

幼儿园科学教育是指幼儿在教师的指导（包括直接指导和间接指导）下，

通过自身的活动，对周围的物质世界进行观察、感知、操作，以及提出问

题、寻找答案的探索过程。幼儿园科学教育活动的宗旨是对幼儿进行科学

素质的早期培养。

爱因斯坦曾把科学定义为一种“探求意义的经历”，意思是科学不仅是已

经获得的知识体系，还是一种通过亲身经历探求自然事物的意义，从而理

解这个世界的过程。幼儿园科学教育最重要的价值是使幼儿知道如何去获

取知识、如何学习。

幼儿认识事物的特点决定了幼儿科学教育不应要求幼儿掌握严格的科学概

念，而应引导、支持幼儿通过自身与周围物质世界的相互作用，获得真正

内化的经验。

二、幼儿园科学教育的目标

(一）幼儿园科学教育总目标

《纲要》明确提出了幼儿园科学教育总目标：

(1)对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；

(2)能运用各种感官，动手动脑，探究问题；

(3)能用恰当的方式表达、交流探索的过程和结果；

(4)能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；

(5)爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环

保意识。

(二）幼儿园科学教育阶段发展目标

(三）幼儿园科学教育目标的价值取向

1.探究是科学探究的核心价值

2.解决问题是幼儿数学认知的核心价值

(四）幼儿园科学教育活动目标的表述

通过《纲要》中科学教育的总目标和《指南》中的阶段目标表述，我们可

以找出科学领域常用的行为动词，如“亲近”“喜欢”“爱护”“关

心”“珍惜”“认识”“感知”“探究”“能”“具有”等。看到这些行

为动词，对应的情感目标、认知目标、技能目标即科学教育活动的三维目

标就基本浮现出来了。幼儿园科学教育活动目标要具有领域独特性，必须

与具体活动的内容与过程相结合，一看目标就知道活动的大概内容，略知

活动过程与形式。撰写活动目标时，可以使用“通过……活动，体

验……”“在……过程中，能……”等表述。

三、《纲要》中科学教育的内容与要求

(1)引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲

望。

(2)为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支

持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验。

(3)提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进

行探索提供活动的条件。

(4)通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养幼儿合作学习的意

识和能力，学习用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。

(5)引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建

构初步的数的概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单

的问题。

(6)从生活或媒体中幼儿熟悉的科技成果入手，引导幼儿感受科学技术对生

活的影响，培养他们对科学的兴趣和对科学家的崇敬。

(7)在幼儿生活经验的基础上，帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系。

从身边的小事入手，培养幼儿初步的环保意识和行为。

四、幼儿园科学教育的内容

(一）科学探究的内容

1.常见的动植物

(1)认识常见动植物及其特征；

(2)知道动植物的多样性；

(3)了解动植物之间的关系；

(4)了解动植物的多样性与环境的关系；

(5)了解动植物生长与环境的关系。

2.常见的物体和材料

常见的物体包括自然物和人造物两大类。常见的材料包括沙、石、纸、木、

土壤和各种金属物体等。

(1)认识物体和材料的颜色、纹理、质地、硬度等特性；

(2)认识物体和材料的溶解性、传热性等性质和用途；

(3)认识常见物体的结构与功能之间的关系等。

3.常见的物理现象

常见的物理现象主要包括声、光、电、热、力、磁等。

(1)了解物体和材料的形态或位置及其变化条件，如风力、水力、机械、平

衡、斜面与物体的运动等；

(2)了解常见物理现象及其产生的条件或影响因素等，如声音、温度、磁力、

沉浮、光和影子等。

4.天气与季节变化

了解天气与季节的特点和变化，重点在于感知、发现和体验其与动植物和

人们生活的关系。

5.科技产品与生活的关系

感知和了解生活中常用的科技产品及其作用，知道科技产品有利也有弊，

如感知和了解各种通信工具、交通工具、家用电器、科技小玩具等带来的

便利和造成的不利影响。

6.自然环境与生活的关系

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