第九章--幼儿园教育活动的评价(课件)-《幼儿园教育活动设计与指导》同步教学(知识出版社).pdfVIP

第九章

幼儿园教育活动的评价

第一节幼儿园教育活动评价概述

一、幼儿园教育活动评价的含义

幼儿园教育活动评价就是对与幼儿园教育活动有关的各个方面进行科学的

价值判断的过程，通常包括对幼儿发展情况和教师工作情况两个方面的评

价，它融会并贯穿于幼儿园整个工作之中。

幼儿园教育活动评价是幼儿教育评价的重要组成部分，它们之间既有联系

又有区别。幼儿教育评价是以幼儿教育为对象，对其个体发展价值和社会

价值做出判断的过程。任何幼儿教育活动都会伴随着评价。幼儿教育评价

的范围比较广泛，主要包括幼儿园课程评价、幼儿园组织工作评价、幼儿

园教育活动评价等内容。幼儿园教育活动评价是幼儿教育评价的重要内容。

二、幼儿园教育活动评价的基本要素

(一）幼儿园教育活动评价的主体

1.评价主体应多元化

2.评价主体多元化的功能

(1)建立了以幼儿为主体、教师为主导，以幼儿园教育、家庭教育、社会教

育三结合为主渠道，以幼儿园教育为中心的总体评价框架。

(2)可以从多个方面、多个角度出发对教育活动进行更全面、更客观、更科

学的评价。

(3)评价是教师、同行、家长、管理人员共同合作的过程，充分吸纳了所有

参与教育过程的人们的评价。

3.具体的评价主体

(1)幼儿园管理者评价的目的是了解本园的教育活动实施状况、把握本园的

教育活动质量。

(2)幼儿教师评价的目的是了解幼儿的发展水平，发现教育活动的优点和不

足，改进教育活动，促进幼儿发展。

(3)幼儿也可以作为评价的主体参与评价过程。

(4)家长作为幼儿教师的重要合作伙伴，他们对幼儿园教育活动的评价反映

着幼儿园对家长需求的满足状况。

(二）幼儿园教育活动评价的客体

评价客体即“评价对象”，主要是指评价的内容和范围。从一般意义上来

看，幼儿园教育活动评价的内容和范围是比较广泛的，主要包括教育活动

设计的评价、教育过程的评价和教育活动效果的评价。

(三）幼儿园教育活动评价的标准和指标

1.幼儿园教育活动评价的标准

不同的价值观指导之下，会有不同的价值标准。

2.幼儿园教育活动评价的指标

指标是一种具体的、可测量的、行为化的评价准则，是根据可测量或可观

察的要求而确定的评价内容。

(四）幼儿园教育活动评价的方法

在进行幼儿园教育活动评价时，从确定评价目的到得出评价结论是一个完

整的过程，在这个过程的每个阶段中会有不同的评价方法。

第二节幼儿园活动评价的内容与原则

一、幼儿园教育活动评价的内容

(一）幼儿园教育活动设计的评价

1.对教育活动目标的评价

(1)目标适宜性评价。

(2)目标可操作性评价。

(3)目标一致性评价。

(4)目标整合性评价。

2.对教育活动内容的评价

(1)内容目的性评价。

(2)内容适宜性评价。

(3)内容生活性评价。

(4)内容兴趣性评价。

3.对教育活动方法的评价

一方面主要看教师是否从目标出发选择符合幼儿的年龄特点和接受能力的

方法和手段。每种方法都有可能达到完成教学目标的某个方面，哪种方法

最易达成预期目标，就要看这种方法是否符合幼儿的心理特征与认知特点，

只有依据幼儿的心理特点和行为模式，选择相应的方法去激发、维持幼儿

的学习动机和积极性，幼儿才有可能以积极的情感态度投入活动中。

另一方面要看教师选择的方法手段是否适宜。任何教法都有相对性，各有

其特点和适用的领域和内容。教师要善于分析教育活动的自身性质特点，

在此基础上选择与之相适应的教学方法，根据不同的教学内容与情境，采

取适宜的方法和手段，为教学内容服务，为达成目标而选择。

4.对教育活动环境创设的评价

(1)针对性评价。

①针对幼儿天性好奇的特点，教师应为幼儿创设动态的、趣味性的活动情

境，使他们在“身临其境”的活动氛围中产生强烈的探索欲望。

②考虑情境中安全与挑战的双重因素。教师设置的环境应是绝对安全的，

不能对幼儿造成人身伤害。

(2)自然性和开放性评价。

(二）幼儿园教育活动过程的评价

1.对教育目标的评价

2.对教育活动结构的评价

3.对教育方法和手段的评价

(1)教育方法是否能够灵活运用。

(2)教育方法是否多样化。

(3)教育方法是否能够创新。

(4)是否运用现代化教学手段。

4.对学法指导的评价

5.对师生关系的评价

(1)要看教师能否尊重幼儿。

(2)要看教师是否充分肯定了幼儿的主体地位和自己的主导作用。

(3)要看在教育过程中，教师能否以支持者、合作者、引导者的角色与幼儿

进行互动。

(三）