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《像山那样思考》教案

一、课题名称

《像山那样思考》

二、授课对象

高中学生

三、课时安排

一课时（45分钟）

四、教学目标

1.知识与技能：学生能够理解文中“狼嗥”的深刻含义，把握作者对人与自然关系的思考；学习本文运用象征、对比等手法表达复杂情感和深刻哲理的写作技巧；积累并理解文中重要的词语和句子。

2.过程与方法：通过朗读、讨论、问题探究等方式，引导学生深入文本，体会作者情感的变化，理解文章主旨；培养学生筛选信息、概括要点、进行批判性思考的能力。

3.情感态度与价值观：引导学生认识到人与自然和谐共生的重要性，树立敬畏自然、尊重生命的生态意识；培养学生长远、整体、深刻的思考方式，反思人类中心主义的局限。

五、教学重难点

1.教学重点：理解“像山那样思考”的内涵，把握作者对自然的态度及其转变过程；品味文章富有哲理和诗意的语言。

2.教学难点：如何将“山的思考”内化为学生自身的一种认知和行为准则；理解作者在特定时代背景下的忧虑与警示及其在当今的现实意义。

六、教学方法

朗读法、情境创设法、问题探究法、讨论法、文本细读法

七、教学准备

1.教师：准备多媒体课件（包含作者简介、相关图片或视频资料如狼、山林、生态破坏等场景，以及配乐朗诵音频），印发课文。

2.学生：预习课文，通读两遍，初步感知文意，圈点勾画疑难字词和关键语句，查阅作者利奥波德及“土地伦理”的相关背景资料。

八、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

师：同学们，我们常说“三思而后行”，这是人类的思考。那么，自然界中的山川草木、鸟兽虫鱼会思考吗？如果它们会思考，它们的思考方式与我们人类有何不同？今天，我们就一同走进美国生态学家、土地伦理学家奥尔多·利奥波德的散文《像山那样思考》，去聆听山的声音，学习山的思考。（板书课题及作者）

（设计意图：通过设问，引发学生思考，激发阅读兴趣，自然导入课题，初步点出“思考”这一核心。）

（二）整体感知，走近文本（约10分钟）

1.听读入境：播放配乐朗诵音频，学生闭目聆听，感受文章的语言节奏和情感基调。

2.自由朗读：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，读出自己的初步感受。

3.初步交流：

*师：读完这篇文章，你最大的感受是什么？（引导学生用一两个词语概括，如“沉重”、“警示”、“深刻”等）

*师：文章围绕什么核心意象展开？（明确：狼嗥）

*师：作者对“狼嗥”的态度前后发生了怎样的变化？（引导学生找出关键语句，初步感知作者情感变化线索）

（设计意图：通过听读和自由朗读，让学生整体把握文章内容和情感基调，初步梳理文脉，为深入研读奠定基础。）

（三）深入研读，品味探究（约20分钟）

1.聚焦“狼嗥”：

*师：文章开篇便写“一声深沉的、骄傲的嗥叫，从一个山崖回响到另一个山崖，荡漾在山谷中，渐渐地消失在漆黑的夜色里。这是一种不驯服的、对抗性的悲哀，和对世界上一切苦难的蔑视情感的迸发。”请同学们思考，这声狼嗥中包含了哪些复杂的情感？（学生讨论，明确：不驯服、对抗、悲哀、蔑视等）

*师：这声狼嗥对哪些对象发出？它们分别是如何“听”这声嗥叫的？（引导学生找出“鹿”、“松林”、“郊狼”、“牧牛人”、“猎人”以及“山”对狼嗥的不同反应，理解狼嗥是生态系统的重要信号，不同的“听者”因其立场不同而有不同解读。）

*师：为什么说“只有山长久地存在着，从而能够客观地聆听狼的嗥叫”？（引导学生理解“山”的视角——长久、客观、整体，与人类的短期、主观、片面形成对比。）

2.探究“像山那样思考”：

*师：作者是在什么情况下开始意识到“像山那样思考”的重要性？（明确：在亲手杀死一只狼，目睹了狼群消失后，山区生态系统失衡——鹿群泛滥、植被破坏、河流干涸等景象之后。）

*师：请找出文中描写作者杀死狼之后心理感受的句子，体会其情感。（如“当时我很年轻，而且正是不动扳机就感到手痒的时期。那时，我总是认为，狼越少，鹿就越多，因此，没有狼的地方就意味着是猎人的天堂。但是，在看到这垂死时的绿光时，我感到，无论是狼，或是山，都不会同意这种观点。”引导学生体会作者的悔恨、反思。）

*师：“像山那样思考”究竟是一种怎样的思考方式？它意味着什么？（组织学生小组讨论，引导学生从“长远眼光”、“整体观念”、“尊重生命/自然规律”、“超越人类中心主义”等角度进行概括。板书关键词。）

3.品味语言：

*师：本文语言质朴而富有哲理，请同学们找出自己认为最有深意或最能触动你的句子，读一读，并说说理由。（例如：“太多的安全似乎产生的仅仅是长远的危险”、“这个世界的启示在荒野”、“我们大家都在为安全、繁荣、舒适、长寿和平静而奋斗着。鹿用轻快的四肢奋斗着，牧牛人用套圈和毒药