部编版《25、慢性子裁缝和急性子顾客》课堂教学实录.docxVIP

授课教师：李老师

授课班级：三年级二班

授课时间：一课时

【教学目标】

1.知识与技能：认识本课生字，会写“缝、箱”等字，理解“性子、布料、负责”等词语的意思。分角色朗读课文，把握人物对话的语气，体会人物的性格特点。

2.过程与方法：通过自主阅读、分角色朗读、小组讨论等方式，理解故事的主要内容，感受慢性子裁缝和急性子顾客之间的有趣故事。学习通过人物的语言和行为来分析人物特点的方法。

3.情感态度与价值观：初步感知故事所蕴含的道理，明白做事不能过于急躁，也不能过于拖延，懂得相互理解、耐心沟通的重要性。

【教学重难点】

*重点：理解故事内容，把握慢性子裁缝和急性子顾客的性格特点。

*难点：体会人物对话的妙处，理解急性子顾客不断变化的要求和慢性子裁缝的应对方式，以及故事所揭示的道理。

【教学准备】

1.多媒体课件（包含生字词、课文插图、人物对话片段）

2.生字词卡片

3.学生预习课文，初步了解故事大意

【教学过程】

一、谈话导入，激发兴趣

李老师：同学们，在生活中，我们每个人的性格都不太一样。有的人做事情风风火火，恨不得马上做完；有的人则不慌不忙，慢条斯理。你们身边有这样的人吗？或者你们觉得自己是哪种性格呢？（学生自由发言）

李老师：看来大家对性格都有自己的观察。今天，我们就要认识两位性格特别鲜明的朋友，一位是——（板书：慢性子裁缝），另一位是——（板书：急性子顾客）。他们之间会发生什么有趣的故事呢？让我们一起走进课文《慢性子裁缝和急性子顾客》。（板书课题，学生齐读课题）

【评析：从学生生活经验入手，自然引出“性子”的话题，进而揭示课题，激发学生的阅读兴趣。】

二、初读课文，整体感知

李老师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。同时，思考一下：课文主要讲了慢性子裁缝和急性子顾客之间发生了一件什么事？（学生自由朗读，教师巡视指导）

李老师：好，同学们读得都很认真。课文里的生字宝宝你们都认识了吗？（出示生字词卡片，指名认读，正音。重点指导“缝”是多音字，在“裁缝”中读féng。）

李老师：生字词掌握得不错。现在谁能用几句话说说这篇课文主要讲了一件什么事？（引导学生概括：急性子顾客让慢性子裁缝做衣服，在几天内不断改变主意，而慢性子裁缝却还没开始做。）

李老师：你概括得真简练！是的，这就是一个关于急性子顾客和慢性子裁缝之间因为做衣服而引发的故事。

【评析：通过自由朗读，让学生初步感知课文内容，扫清字词障碍。引导学生概括主要内容，培养其概括能力。】

三、品读对话，体会性格

李老师：这个故事之所以有趣，就是因为这两位主人公的性格太不一样了。请同学们再仔细默读课文，找出描写顾客“急性子”和裁缝“慢性子”的句子或段落，用不同的符号标出来，同桌之间可以小声交流一下。

（学生默读，圈点勾画，同桌交流）

李老师：好，我们先来聊聊这位“急性子顾客”。你从哪些地方看出他性子急？

生1：我从“顾客噌的一下子跳起来：‘这么慢啊！’”看出他性子急。“噌的一下子”说明他动作很快。

李老师：你观察得真仔细！“噌”这个字用得特别形象，我们仿佛看到了顾客着急的样子。谁能带着这种语气读一读这句话？（指名朗读，读出急切感）

生2：顾客说：“那就算啦，我还是去找刚才的师傅吧。”他等不及，想马上就找到能快点做衣服的师傅。

李老师：嗯，他没有耐心等。还有吗？

生3：顾客第二天、第三天、又过了一天，都来改主意，他一天一个想法，变化太快了！

李老师：你连时间顺序都注意到了，真了不起！他都改了哪些主意？（引导学生找出：棉袄——夹袄——短袖衬衫——春装）

李老师：从冬天的棉袄，到秋天的夹袄，再到夏天的短袖衬衫，最后又想改成春天的春装。这位顾客，真是——（生齐：急性子！）

李老师：那慢性子裁缝又是怎样的呢？

生4：裁缝说：“我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝啊。”他自己都说自己性子慢。

生5：顾客每次改主意，裁缝都答应了，而且还很平静。比如顾客要改成夹袄，裁缝说：“没问题。”改成短袖衬衫，他还是说：“没问题。”

李老师：他不仅答应了，语气是怎样的？（引导学生看课文：“裁缝点点头：‘剪袖子？没问题。’”“裁缝又点点头：‘不用，因为您的布在我的柜子里搁着，我还没开始裁料呢。’”）

李老师：你们觉得裁缝说这些话的时候，心里是怎么想的？

生6：他可能觉得反正我还没开始做，你想怎么改就怎么改，我都来得及。

李老师：有道理。他一点也不着急，因为他——（生：还没开始做！）

李老师：当顾客最后得知裁缝还没开始裁料时，他的反应是——（生：惊讶、生气）“您可别忘了，我是个急性子顾客啊！”这时候顾客的心情怎样？

生7：他肯定非常生气，自己那么着急，结果