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物质运动与人生运动教案

物质运动与人生运动

二、授课对象

高中或大学低年级学生（具备初步哲学常识者更佳）

三、课时安排

1-2课时（每课时约45分钟）

四、授课方式

讲授法、讨论法、案例分析法相结合

五、教学目标

1.知识与技能：理解物质运动的基本观点，如运动的绝对性、静止的相对性、运动形式的多样性；初步掌握用物质运动的原理分析人生现象的方法，理解人生运动的内涵与特征。

2.过程与方法：通过对自然现象和社会现象的观察与分析，引导学生主动思考物质运动的普遍性；通过案例讨论和小组分享，激发学生将哲学原理与人生实践相结合的兴趣与能力。

3.情感态度与价值观：树立辩证唯物主义的运动观，认识到人生是一个不断运动变化的过程，培养积极进取、勇于面对人生挑战和变化的人生态度；理解人生运动的规律性，学会在动态发展中规划人生，追求人生价值。

六、教学重难点

1.教学重点：物质运动的绝对性、静止的相对性原理；人生运动的内涵、特征及其与物质运动的联系。

2.教学难点：如何将抽象的物质运动原理内化为学生看待人生、规划人生的自觉意识；如何引导学生理解并接纳人生中的“运动”与“变化”，将其转化为成长的动力。

七、教学准备

1.教师准备：制作PPT课件（包含图片、视频片段、案例材料），准备相关阅读材料。

2.学生准备：预习教材中关于物质运动的相关章节，思考自己近期生活中的“变化”与“不变”。

八、教学过程

（一）导入新课：情境设问，激发思考（约5分钟）

*教师活动：

*展示一组图片或短视频：如日出日落、四季更替、河流奔腾、种子发芽、城市变迁等。提问：“同学们，从这些画面中，你们感受到了什么？”（引导学生回答：变化、运动、发展等）

*进一步提问：“那么，我们的人生，是不是也像这些自然界和人类社会的现象一样，处于不断的运动变化之中呢？我们的思想、我们的行为、我们所处的环境，乃至我们自身，是否也在‘运动’？”

*学生活动：观看图片/视频，思考并回答问题，初步感知“运动”的普遍性。

*设计意图：从学生熟悉的自然和社会现象入手，引出“运动”的概念，进而自然过渡到“人生运动”的主题，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

（二）讲授新课：物质运动的基本原理（约15分钟）

*教师活动：

1.物质是运动的物质，运动是物质的根本属性和存在方式。

*讲解：世界是物质的，而物质不是凝固不变的，它总是在不断地运动、变化和发展。从微观粒子的高速运动到宏观天体的运行，从生命有机体的新陈代谢到人类社会的演进，无一不在运动。

*举例：“人不能两次踏入同一条河流”（赫拉克利特），说明河水在流动，第二次踏入的已非原来的河水。

2.运动是物质的运动，物质是运动的承担者。

*讲解：任何运动都离不开物质主体。机械运动的主体是宏观物体，物理运动的主体是分子、原子，化学运动的主体是原子、离子，生命运动的主体是生命体，社会运动的主体是人类社会，思维运动的主体是人脑。

*强调：没有脱离物质的“纯粹”运动。

3.运动的绝对性与静止的相对性。

*讲解：运动是绝对的、无条件的、永恒的。世界上没有不运动的物质。

*讲解：静止是相对的、有条件的、暂时的。静止是运动的一种特殊状态，包括事物在空间位置上的相对稳定和事物在一定时期内性质的相对不变。

*举例：坐在教室里的学生，相对于教室是静止的，但他体内的新陈代谢在进行，他也随地球一起在宇宙中运动（绝对运动）。一个人在成长过程中，其基本属性（如姓名、身份）在一定时期内保持稳定（相对静止），但身体和思想在不断变化（绝对运动）。

4.运动形式的多样性。

*简述：机械运动、物理运动、化学运动、生命运动、社会运动、思维运动等。不同运动形式各有其特点和规律，但又相互联系、相互转化。

*学生活动：认真听讲，记录笔记，结合教师所举事例理解抽象概念。

*设计意图：系统阐述马克思主义哲学关于物质运动的基本观点，为后续理解“人生运动”奠定理论基础。强调核心概念，注重理论与实例的结合，帮助学生消化吸收。

（三）主题探讨：人生运动的内涵与特征（约20分钟）

*教师活动：

1.什么是人生运动？

*引导学生思考：将物质运动的原理引申到人生领域。人生运动，指的是个体生命从诞生到死亡的整个过程中，所经历的生理、心理、认知、情感、社会关系、价值观念等方面的一切变化、发展和活动的总和。

*强调：人生本身就是一个持续不断的运动过程，没有一成不变的人生。

2.人生运动的特征（结合物质运动原理进行阐释）：

*绝对性与普遍性：人生无处不运动，无时不运动。从身体的发育、知识的积累、能力的提升，到人际关系的建立与变