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部编三下25慢性子裁缝和急性子顾客试讲稿

一、说教材

《慢性子裁缝和急性子顾客》是一篇充满生活趣味的寓言故事。课文通过急性子顾客和慢性子裁缝之间发生的有趣故事，生动地塑造了两个性格迥异的人物形象：一个性子急得火烧火燎，一个性子慢得慢条斯理。故事主要通过人物对话来展开情节，语言活泼，富有戏剧性，能够极大地吸引学生的阅读兴趣。

对于三年级的学生而言，他们已经具备了一定的独立阅读能力，能够初步感知课文的主要内容和人物形象。本课的学习，旨在引导学生在轻松愉快的阅读中，感受鲜明的人物特点，体会故事的幽默与智慧，并从中领悟到做事不能过于急躁，也不能过于拖延，以及相互理解和有效沟通的重要性。同时，本课也是培养学生语感，学习通过对话描写塑造人物形象的好范例。

二、说教学目标

根据《语文课程标准》的要求以及本单元的教学重点，并结合三年级学生的认知特点，我制定了以下教学目标：

1.知识与技能：认识本课生字，会写重点字词；分角色朗读课文，注意读出人物的语气和性格特点。把握课文主要内容，能复述故事的主要情节。

2.过程与方法：通过自主阅读、小组合作探究、分角色朗读等方式，感受急性子顾客和慢性子裁缝的性格特点。学习通过人物对话分析人物形象的方法。

3.情感态度与价值观：理解故事所蕴含的道理，初步懂得做事既不能急于求成，也不能拖沓敷衍，要学会根据实际情况合理安排，同时也要懂得体谅他人，相互理解。

三、说教学重难点

基于以上教学目标，我将本课的教学重难点设定为：

*教学重点：把握人物的性格特点，分角色朗读课文，体会人物对话的妙处。

*教学难点：理解故事所揭示的道理，并能联系生活实际谈感受。

四、说教学准备

为了更好地服务于教学目标，突破重难点，我做了以下教学准备：

1.多媒体课件：包含生字词、课文插图、人物对话片段、相关拓展资料等。

2.生字词卡片。

3.学生预习：通读课文，初步了解故事内容，圈出生字词。

五、说教学过程

我将用两课时来完成本课的教学。第一课时主要是初读课文，识记生字词，整体感知课文内容，初步感知人物形象。第二课时则是深入研读课文，品味人物对话，体会人物性格，理解故事寓意，并进行拓展延伸。今天我主要展示的是第二课时的教学流程。

(一)复习导入，温故知新

1.词语听写与回顾：听写本课重点词语，如“性子、布料、服务、衬衫、负责、手艺”等，检查学生掌握情况。

2.回顾主要内容：提问：上节课我们认识了两位有趣的朋友，他们是谁呀？（慢性子裁缝和急性子顾客）谁能用几句话说说这篇课文主要讲了他们之间的一件什么事？（引导学生简要复述故事梗概：急性子顾客想做一件衣服，在几天内不断改变主意，而慢性子裁缝却一直没开始做。）

3.引出探究点：急性子顾客到底有多“急”？慢性子裁缝又有多“慢”呢？这节课我们就一起走进课文，去细细品味。

（设计意图：通过复习旧知，帮助学生快速回顾课文主要内容，自然导入本课的学习重点——深入探究人物性格。）

(二)精读品味，感受人物

1.聚焦“急性子顾客”：

*自主探究：请同学们默读课文第1至13自然段，找出描写顾客“性子急”的句子或词语，用“~~~~”划出来，并想一想从这些地方你体会到了什么。

*交流分享：

*（句子1）“顾客噌的一下子跳起来：‘这么慢啊！’”（体会“噌的一下子”、“跳起来”这些动作和感叹句，感受顾客的惊讶和急切。）

*（句子2）“把我那棉袄里的棉花拽掉，改成夹袄，让我提前在秋天就能穿上合时的新衣服吧。”（刚做棉袄就想改成夹袄，体现其急于求成，不考虑实际。）

*（句子3）“师傅，把我那夹袄的袖子剪去一截儿，改成夏天能穿的短袖衬衫吧，我实在等不及了。”（又改主意，从夹袄到短袖衬衫，“实在等不及了”直接点明其“急”。）

*（句子4）“那就算啦，我还是去找刚才的师傅吧。”（因为对方慢，就要立刻换师傅，缺乏耐心。）

*（词语）“不耐烦”、“急忙”等。

*朗读体会：指导学生朗读顾客的对话，读出他一次次变卦时的急切、不耐烦的语气。可以个别读、分角色读。

2.聚焦“慢性子裁缝”：

*合作探究：顾客这么急，裁缝又是怎么做的呢？请同学们小组合作，研读课文中裁缝的语言和行为，用“---”划出相关语句，讨论一下这位裁缝“慢”在哪里，他的性格又是怎样的。

*交流研讨：

*（句子1）“我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝啊。”（坦然承认自己慢，不慌不忙。）

*（句子2）“我还没开始裁料呢。”（故事的最后才揭示，原来一直没动手，这是“慢”的极致体现。）

*（句子3）“您放心，凭我的手艺，不用接袖子也能给您做出一件最漂亮的春装。”（面对顾客的要求，总是不紧不慢地答应，显得很有把握，甚至