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部编优质课一等奖初中语文八年级下册《钢铁是怎样炼成的》教学设计

一、课题名称

《钢铁是怎样炼成的》名著导读课

二、授课年级

八年级下册

三、课时安排

2课时（注：此处为常规名著导读课建议课时，实际操作中可根据学生预习情况及课堂生成灵活调整）

四、课型

名著导读课（以人物分析为核心，兼顾情节梳理与主题探究）

五、教学目标

1.知识与技能：了解作者尼古拉·奥斯特洛夫斯基及作品的时代背景；梳理小说的主要情节脉络，把握保尔·柯察金的人生经历；理解“钢铁是怎样炼成的”的深刻含义。

2.过程与方法：通过快速阅读、跳读等方法回顾小说主要内容；运用圈点批注、小组讨论等方式，聚焦关键情节，深入分析保尔·柯察金的人物形象及其精神品质；通过问题探究，联系生活实际，感悟作品的现实意义。

3.情感态度与价值观：感受保尔·柯察金为理想献身的精神、钢铁般的意志和顽强奋斗的高贵品质；理解个人命运与国家命运的紧密联系，思考生命的价值与意义，激励学生以积极乐观的态度面对学习和生活中的困难与挑战。

六、教学重难点

1.教学重点：分析保尔·柯察金的人物形象，理解其精神品质的内涵；探讨“钢铁是怎样炼成的”的主题意义。

2.教学难点：如何将保尔精神与当代青少年的生活实际相结合，引导学生真正理解并从中汲取精神力量；理解特定时代背景对人物性格和命运的影响。

七、教学方法

情境创设法、问题引导法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法

八、学习方法

自主阅读法、圈点批注法、讨论法、联系拓展法

九、教学准备

1.教师准备：制作PPT课件（包含作者简介、时代背景、重要情节图片、关键问题、相关名言等）；准备《钢铁是怎样炼成的》原著；设计预习任务单和课堂学习活动单。

2.学生准备：课前通读《钢铁是怎样炼成的》全书，完成预习任务单（梳理主要情节、初步感知保尔形象、记录阅读疑问）；准备好笔记本和笔。

十、教学过程

第一课时：走进保尔，感知“钢铁”雏形

（一）导入新课，激发兴趣（约5分钟）

*教师活动：（出示炼钢炉图片或短视频片段）提问：同学们，看到这些，你们想到了什么？（钢铁）钢铁是怎样炼成的？（高温冶炼、反复锤炼）那么，一个人的意志、品格，又如何能像钢铁一样坚不可摧呢？今天，我们就一同走进一部不朽的红色经典，去探寻一位英雄的成长轨迹，共同思考“钢铁是怎样炼成的”——让我们重温《钢铁是怎样炼成的》。

*学生活动：观看图片/视频，思考并回答问题，初步感知“钢铁”的象征意义。

*设计意图：从“钢铁”的物理炼成过程入手，自然过渡到人的精神“炼成”，创设情境，激发学生对作品主题的探究兴趣。

（二）整体感知，梳理情节（约15分钟）

*教师活动：

1.检查预习：请几位同学简要介绍作者尼古拉·奥斯特洛夫斯基及其创作这部小说的背景（可结合PPT补充）。

2.引导学生快速回顾小说主要内容：小说以主人公保尔·柯察金的生活经历为线索，展现了从1915年到1930年前后苏俄广阔的历史画面和人民的艰苦卓绝的斗争生活。请同学们快速浏览目录或借助预习任务单，说说保尔经历了哪些重要人生阶段或事件？（用简洁的词语概括）

*学生活动：

1.分享对作者及创作背景的了解。

2.小组讨论后代表发言，梳理保尔的主要人生经历（如：童年苦难、参加革命、战场负伤、建设铁路、与疾病斗争、文学创作等）。

*教师活动：（根据学生回答，PPT呈现保尔人生阶段简图或时间轴）总结并过渡：保尔的一生充满了坎坷与挑战，是什么支撑着他一路走来？他又是如何从一个普通的少年成长为一名坚定的革命者的？

（三）聚焦成长，初识保尔（约20分钟）

*教师活动：

1.任务驱动：请同学们结合小说内容，思考并讨论：保尔在成长过程中，受到了哪些人物的影响？发生了哪些关键事件，促使他思想发生转变，性格逐渐“坚硬”起来？（可提示学生关注朱赫来、冬妮娅等人物，以及保尔参加红军、与白匪斗争等情节）

2.组织学生小组讨论，推选代表分享。

*学生活动：

1.小组合作，回顾相关章节，圈点批注关键信息。

2.代表发言，分享讨论结果，其他同学补充。

*（预设点：朱赫来的引导是保尔走上革命道路的关键；与冬妮娅的爱情让他体验了情感，但也因阶级立场不同而分手；战场上的英勇战斗和负伤让他对革命有了更深的理解和牺牲精神。）

*教师活动：总结：正是这些人和事，像烈火一样煅烧着保尔，让他从一块普通的“矿石”开始显现出“钢铁”的潜质。他的成长，是时代的熔炉与个人的奋斗共同作用的结果。

（四）课堂小结与作业布置（约5分钟）

*教师活动：保尔的“钢铁”之路才刚刚开始，他未来还将面临怎样的考验？他又是如何凭借钢铁般的意志去克服这些困难的？我们下节课继续深入探究。

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