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国开学习网《小学语文教学研究》形考任务3答案

说明：本答案结合《小学语文教学研究》课程核心知识点及国开形考任务考核要求整理，涵盖简答题、论述题等典型题型，兼顾理论阐述与教学实践结合，适用于形考任务3的作答参考。

一、简答题（每题10分，共40分）

简述小学语文阅读教学的核心目标与基本要求。

答案：

1.核心目标：

（1）培养学生的阅读兴趣和良好阅读习惯，使学生乐于阅读、勤于阅读、善于阅读；

（2）提升阅读能力，包括认读能力、理解能力、鉴赏能力、评价能力和拓展迁移能力；

（3）通过阅读积累语言素材，感受语言文字的魅力，传承中华优秀传统文化，提升人文素养。

2.基本要求：

（1）遵循学生身心发展和认知规律，根据不同学段学生特点设计阅读教学内容和活动；

（2）注重培养语感，引导学生在朗读、默读、精读、略读等多种阅读形式中体会文本内涵；

（3）加强阅读方法指导，教会学生圈点批注、概括段落大意、把握文章主旨等实用技巧；

（4）关注阅读与生活的联系，引导学生将阅读所得运用到实际生活中，实现学以致用。

如何理解小学语文写作教学中“生活化”的内涵，其实施路径有哪些？

答案：

1.内涵：写作教学“生活化”是指以学生的现实生活为依托，引导学生观察生活、体验生活、感悟生活，将生活中的所见所闻所感作为写作素材，使写作成为表达生活、交流思想的自然行为，摆脱“无米之炊”的写作困境。

2.实施路径：

（1）引导生活观察，培养积累意识：鼓励学生养成观察日记习惯，聚焦生活中的细节（如人物神态、自然景象、事件过程），积累真实写作素材；

（2）创设生活情境，激发写作欲望：结合校园活动、家庭生活、社会现象设计写作主题（如“一次难忘的班级活动”“家乡的变化”），让学生有话可写；

（3）注重生活体验，深化写作感悟：组织实践活动（如公益劳动、研学旅行），让学生在亲身体验中获得情感共鸣，使写作内容更具真情实感；

（4）搭建生活交流平台，拓展写作维度：鼓励学生分享写作成果，将写作与口语交际结合，让写作成为生活交流的延伸。

简述小学语文综合性学习的特点及教学策略。

答案：

1.特点：

（1）综合性：融合识字与写字、阅读、写作、口语交际等多个语文学习领域，兼顾知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的全面培养；

（2）实践性：以学生自主参与的实践活动为核心，强调在“做中学”“用中学”；

（3）开放性：学习内容、学习方式、学习成果呈现形式灵活多样，可跨学科、跨领域整合资源；

（4）自主性：充分发挥学生的主体地位，鼓励学生自主设计、自主探究、合作完成学习任务。

2.教学策略：

（1）主题引领，明确目标：围绕贴近学生生活的主题（如“传统文化中的节日”“校园读书节”）设计学习任务，确保学习方向清晰；

（2）自主合作，探究学习：组织小组合作学习，鼓励学生分工协作，通过查阅资料、实地调查、讨论交流等方式完成任务；

（3）整合资源，拓展维度：整合教材资源、校园资源、家庭资源和社会资源，丰富学习内容和形式；

（4）多元评价，注重过程：不仅关注学习成果，更关注学生在学习过程中的参与度、探究精神和合作能力，采用学生自评、互评、教师评价相结合的方式。

小学语文教师在教学中如何落实“以学生为主体”的教学理念？

答案：

（1）尊重学生的认知规律和个体差异：根据不同学段学生的年龄特点和学习能力设计教学内容，关注学习困难学生和学有余力学生的不同需求，实施分层教学；

（2）激发学生的学习主动性：通过创设情境、设置问题悬念、开展趣味活动等方式，激发学生的学习兴趣和求知欲，引导学生主动参与课堂互动；

（3）给予学生充分的自主学习空间：鼓励学生自主阅读、自主思考、自主表达，减少教师的过度讲解，让学生成为课堂学习的主导者；

（4）重视学生的独特体验和表达：尊重学生对文本的个性化理解，鼓励学生大胆发表自己的观点和看法，不局限于“标准答案”；

（5）建立民主平等的师生关系：营造轻松、和谐的课堂氛围，让学生敢于提问、敢于质疑，增强学生的学习自信心和参与感。

二、论述题（每题18分，共36分）

结合教学实例，论述小学语文阅读教学中如何实现“工具性与人文性的统