高一化学金属钠性质教学设计与实验方案.docxVIP

高一化学金属钠性质教学设计与实验方案

一、教学设计概述

金属钠是高中化学学习中第一种系统研究的金属元素，其独特的物理性质和极为活泼的化学性质使其成为引领学生进入元素化合物世界的理想窗口。本教学设计旨在通过实验探究为核心，引导学生主动观察、分析、归纳金属钠的主要性质，初步建立物质的结构决定性质、性质决定用途的化学思想，培养学生的实验操作能力、观察能力和安全意识。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.了解金属钠的物理性质，如颜色、状态、密度、硬度、熔点等。

2.掌握金属钠的主要化学性质，包括与氧气（常温及加热条件下）、与水的反应，并能正确书写相关的化学方程式。

3.初步理解金属钠化学性质活泼的原因（原子结构角度）。

4.了解金属钠的保存方法及主要用途。

（二）过程与方法

1.通过对金属钠性质的探究实验，体验科学探究的基本过程，学习观察、记录、分析实验现象，并得出结论的方法。

2.通过小组讨论与合作，培养学生的合作交流能力和分析解决问题的能力。

3.初步学会运用比较、归纳等方法对获取的信息进行加工。

（三）情感态度与价值观

1.通过实验操作和观察，激发学生对化学学习的兴趣，培养实事求是的科学态度。

2.认识化学实验在化学研究中的重要作用，增强实验安全意识和规范操作意识。

3.体会化学知识与生产生活的联系，认识到化学物质在造福人类的同时也可能带来风险，树立合理使用化学物质的观念。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.金属钠的化学性质（与氧气、与水的反应）。

2.对实验现象的观察、分析与解释。

（二）教学难点

1.金属钠与水反应的实验现象观察及原因分析。

2.从原子结构角度理解金属钠的化学活泼性。

四、教学方法与手段

讲授法、实验探究法、讨论法、多媒体辅助教学。以实验探究为核心，引导学生主动参与。

五、教学准备

（一）教师准备

1.教学课件（PPT）：包含金属钠的图片、视频（如钠的生产或应用场景）、实验注意事项、问题讨论等。

2.实验器材与药品：

*仪器：烧杯、试管、镊子、小刀、滤纸、坩埚、泥三角、三脚架、酒精灯、石棉网、玻璃片、研钵、燃烧匙（或蒸发皿）、水槽（或大烧杯）、酚酞试液、蒸馏水、火柴。

*药品：金属钠（保存在煤油中）、酚酞试液、蒸馏水。

3.安全防护用品：护目镜、实验手套、沙土（用于灭火）。

（二）学生准备

1.预习教材中关于金属钠的相关内容。

2.思考：金属通常有哪些物理性质？根据钠在元素周期表中的位置，预测其可能具有的化学性质。

六、教学过程

（一）创设情境，引入新课（约5分钟）

教师活动：展示金属钠的样品（保存在煤油中），提问：“同学们，你们知道这是什么物质吗？它为什么要保存在煤油里？它又有哪些独特的性质呢？”播放一段简短的金属钠与水反应的趣味视频（注意控制时长和震撼程度，激发兴趣而非造成恐慌）。

学生活动：观察、思考、猜测，对金属钠产生强烈的探究欲望。

设计意图：通过视觉冲击和悬念设置，激发学生的学习兴趣和探究欲，自然导入新课。

（二）新课讲授与实验探究

1.金属钠的物理性质（约10分钟）

教师活动：

*提问：“要研究一种物质，通常我们先从哪些方面入手？”引导学生回忆研究物质性质的一般方法（物理性质、化学性质）。

*演示实验1（物理性质观察）：

1.用镊子从煤油中取出一小块金属钠（强调“一小块”，注意安全），用滤纸吸干表面的煤油。

2.将钠放在玻璃片上，用小刀切割（引导学生注意钠的硬度）。

3.引导学生观察钠的切面颜色、光泽及其变化。

学生活动：仔细观察实验现象，记录：钠的状态（固体）、颜色（银白色，有金属光泽）、硬度（小，质软）、密度（比煤油大，比水小——从保存方式和后续实验推测）、是否易被氧化（切面很快变暗）。

教师总结：归纳钠的物理性质：银白色金属光泽，质软（可用小刀切割），密度比水小、比煤油大，熔点较低（可通过后续实验验证）。

2.金属钠的化学性质（约25分钟）

（1）钠与氧气的反应

教师活动：

*提问：“刚刚我们观察到钠的新切面很快变暗，这是为什么呢？”

*引导学生思考：钠在空气中易与氧气发生反应。

*演示实验2（钠与氧气常温下反应）：结合刚才的切割实验，讲解钠与氧气在常温下缓慢反应生成白色的氧化钠。

*板书：钠+氧气→氧化钠（白色固体，常温）

*提问：“如果给钠加热，反应会有什么不同呢？”

*演示实验3（钠与氧气加热反应）：

1.取一小块金属钠（比前一次稍大一点，但仍需控制量），吸干煤油后，放在坩埚中（或用燃烧匙、蒸发皿）。

2.用酒精灯加热坩埚底部，引导学生观察钠的熔化及燃烧现象。

3.实验结束后，待冷却，观察产物颜色状