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五年级数学分数与除法练习题

分数与除法，这两个概念在小学数学学习中如同亲兄弟一般紧密相连。理解它们之间的联系与区别，不仅是五年级数学的重点，更是后续学习更复杂分数运算的基石。今天，我们就通过一系列练习题，来巩固和深化对分数与除法关系的理解。

一、分数与除法的关系

在数学的世界里，我们常常会遇到“平均分”的问题。比如，把一个蛋糕平均分给几个人，每人能得到多少？这时，除法和分数就走到了一起。

核心关系：被除数÷除数=被除数/除数(除数不为0)

也就是说，当我们进行除法运算，特别是结果不是整数时，分数就成为了表示这一结果的理想方式。例如，把3个苹果平均分给4个小朋友，每个小朋友得到的苹果数就是3÷4，用分数表示就是3/4个。这里，被除数3变成了分数的分子，除数4变成了分数的分母。

这个关系非常重要，它是我们进行分数与除法相互转化的依据。

二、分数与除法的区别

虽然分数与除法联系紧密，但它们也有区别。除法是一种运算，而分数是一个数，它可以表示除法运算的结果。

三、练习题

（一）基础巩固

1.填空题

*7÷12=()/()

*5÷()=5/9

*()÷8=3/8

*一个西瓜平均分给5个小朋友，每个小朋友分得这个西瓜的()/()，是()÷()的结果。

*把3米长的绳子平均分成7段，每段长()/()米，每段是全长的()/()。

2.看图写算式

*（此处应有图：一个圆被平均分成4份，取其中3份）

阴影部分占整个图形的()/()，列除法算式为()÷()。

*（此处应有图：6个相同的小方块，圈出2个）

圈出的部分占全部小方块的()/()，列除法算式为()÷()。

3.解决问题

*把4千克糖果平均分给6个小组，每个小组分得多少千克糖果？（用分数表示）

*一根木料长8米，平均锯成5段，每段长多少米？（用分数表示）

（二）能力提升

1.用分数表示下面各式的商

*11÷15=

*17÷20=

*23÷30=

*8÷11=

2.在括号里填上适当的分数

*3厘米=()/()分米

*7角=()/()元

*59秒=()/()分

*23千克=()/()吨(提示：1吨=1000千克，这里需要注意单位间的进率)

3.想一想，填一填

*小明15分钟走了1千米路，平均每分钟走()/()千米。

*一个袋子里有5个红球和3个白球，白球的个数是红球的()/()，红球的个数是总球数的()/()。

*把5米长的彩带平均分给8个同学做蝴蝶结，每个同学用去()/()米彩带，每个同学用去的彩带是全长的()/()。

4.判断对错，并说明理由

*分数的分子相当于除法中的被除数，分母相当于除法中的除数。()

*1÷3=3/1。()

*把3块饼平均分给4个人，每人分得1/4块。()

（三）拓展应用

1.一个工程队6天完成了一项工程的3/5，平均每天完成这项工程的几分之几？

2.有两根同样长的绳子，第一根用去了2/3米，第二根用去了它的2/3。哪根绳子用去的长一些？（提示：考虑绳子长度不同的情况）

四、参考答案（部分提示）

*基础巩固1(4):每个小朋友分得这个西瓜的1/5，是1÷5的结果。

*基础巩固1(5):每段长3/7米，每段是全长的1/7。（注意区分具体长度和分率）

*能力提升2:注意单位之间的进率，小单位化大单位用除法。例如3厘米=3÷10=3/10分米。

*能力提升3(1):平均每分钟走1÷15=1/15千米。

*拓展应用2:这道题的答案不是唯一的，取决于绳子的原长。如果绳子原长是1米，那么用去的一样长；如果绳子原长大于1米，那么第二根用去的长；如果绳子原长小于1米且大于等于2/3米，那么第一根用去的长。

五、总结与提示

分数与除法的关系是我们学习分数的一把钥匙。在解决问题时，要仔细审题，明确是求具体的数量还是求一个数是另一个数的几分之几。多做练习，用心体会，相信你一定能熟练掌握它们之间的奥秘，让分数学习变得轻松起来！

希望这份练习题能帮助你更好地理解和掌握分数与除法的知识。加油，同学们！