2025 三年级数学上册时、分、秒练习课件.pptxVIP

一、教学背景分析：明确练习课的定位与目标演讲人

1.教学背景分析：明确练习课的定位与目标2.练习设计逻辑：分层递进，突破重难点3.练习效果反馈与调整策略4.总结：时、分、秒——丈量生命的刻度5.时、分、秒练习课目录

2025三年级数学上册时、分、秒练习课件

作为深耕小学数学教学十余年的一线教师，我始终认为“时、分、秒”是三年级学生建立时间观念的关键章节。这一单元不仅是学生从“生活时间”向“数学时间”过渡的重要桥梁，更是培养其观察能力、操作能力和问题解决能力的核心载体。今天，我将以“时、分、秒”的练习课为切入点，结合新课标要求与学生认知特点，系统梳理本单元的知识脉络与练习设计逻辑。

01教学背景分析：明确练习课的定位与目标

1课标要求与教材地位《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“数量关系”主题中明确指出：“第一学段（1-2年级）应结合生活实际，认识钟表，会认读整时、半时；第二学段（3-4年级）需认识时、分、秒，知道1时=60分，1分=60秒，能结合生活实际解决与时间相关的简单问题。”三年级上册“时、分、秒”正是第二学段时间单位学习的起点，既是对低年级“整时、半时”认知的深化，也是后续学习“年、月、日”“24时计时法”的基础，具有承上启下的关键作用。

2学生学情与常见问题通过前测调研发现，三年级学生已具备以下基础：①能初步认读整时、半时；②对“1小时”“1分钟”有模糊的生活经验（如一节课40分钟）；③知道钟面上有12个数字、3根指针。但也存在典型问题：①对“秒”的感知薄弱，易将“秒针”与“分针”混淆；②“1时=60分”“1分=60秒”的进率理解停留在记忆层面，缺乏操作验证；③时间计算（尤其是跨整时的经过时间）易出错，如“8:55到9:10经过多久”常误算为15分而非15分（正确应为15分？不，8:55到9:00是5分，9:00到9:10是10分，共15分，正确）。

3练习课的核心目标基于以上分析，本节练习课需达成三大目标：（1）知识巩固：强化时、分、秒的进率关系，熟练掌握时间的认读、书写与简单计算；（2）能力提升：通过操作、对比、推理，培养观察能力（钟面特征）、量感（时间长短的估测）、问题解决能力（生活时间问题）；（3）情感渗透：结合“1秒的价值”“合理安排时间”等素材，深化“时间宝贵”的认知，落实德育目标。

02练习设计逻辑：分层递进，突破重难点

1基础巩固层：夯实概念，建立表象设计意图：针对“钟面特征”“时分秒进率”等核心概念，通过直观操作与对比练习，帮助学生从“记忆”走向“理解”。

1基础巩固层：夯实概念，建立表象1.1钟面特征“三问三练”问题1：钟面上有几根指针？分别叫什么？长度、速度有什么区别？

练习1：观察学具钟，用红笔圈出秒针（最细最长），蓝笔圈出分针（较粗较长），黑笔圈出时针（最粗最短）。

易错点：部分学生易将分针与秒针混淆，可通过“秒针走得最快，1秒动一下；分针走得慢，1分钟动一格”的对比强化记忆。

问题2：钟面上有多少个大格？每个大格有多少个小格？总共有多少个小格？

练习2：用学具钟拨出3:15，观察分针从12走到3经过了（）个大格，（）个小格，是（）分钟；秒针从12走到6经过了（）个大格，（）个小格，是（）秒。

设计意图：通过具体拨钟操作，将“大格-小格-时间”的对应关系可视化，避免“分针指3是3分”的常见错误。

1基础巩固层：夯实概念，建立表象1.1钟面特征“三问三练”问题3：时针、分针、秒针是怎样转动的？方向有什么特点？

练习3：用手指模拟指针转动方向（顺时针），并说出“时针从1走到2，分针从12走到12”“分针从1走到2，秒针从12走到12”的现象，体会“指针转动的联动性”。

1基础巩固层：夯实概念，建立表象1.2进率关系“操作验证”活动1：分组操作学具钟，一名学生匀速转动时针从1走到2，其他组员观察分针的变化。1结论归纳：时针走1大格（1时），分针正好走1圈（60小格），所以1时=60分。2活动2：用电子秒表计时1分钟，观察秒针的转动。3结论归纳：秒针走1圈（60小格）是60秒，此时分针走1小格（1分），所以1分=60秒。4练习4：填空——3时=（）分，2分=（）秒，180秒=（）分，240分=（）时。5设计意图：通过“操作-观察-归纳-应用”的闭环，将抽象的进率关系转化为具体的操作经验，避免机械记忆。6

2能力提升层：联系生活，解决问题设计意图：从“概念理解”转向“生活应用”，通过真实情境中的时间认读、时间计算，培养学生用数学眼光观察生活的能力。

2能力提升层：联系生活，解决问题2.1时间认读“三会”训练“三会”即会看（观察指针位置）、会写（正确书写格式）、会说（用语言描述时间）。

会看：出示5个不同时间的钟面图（如7:05、9:35、11:5