2025 三年级数学上册时、分、秒数学史话引入课件.pptxVIP

一、为什么要在时、分、秒教学中引入数学史话？演讲人

为什么要在时、分、秒教学中引入数学史话？01数学史话如何融入时、分、秒课堂？02时、分、秒的数学史话：从自然观察到精密计量03结语：让时间在历史与现实中活起来04目录

2025三年级数学上册时、分、秒数学史话引入课件

作为一名深耕小学数学教育十余年的一线教师，我始终相信：数学知识不是孤立的符号游戏，而是人类文明长河中智慧的结晶。当我们带领三年级学生走进时、分、秒的学习时，若能将抽象的时间单位与生动的数学史话结合，不仅能帮助孩子建立清晰的时间概念，更能让他们感受到数学与生活、与历史的深层联结。今天，我将以时、分、秒的数学史话为线索，为大家展开一节融历史、文化与数学思维于一体的课堂。

01为什么要在时、分、秒教学中引入数学史话？

为什么要在时、分、秒教学中引入数学史话？三年级学生首次系统学习时间单位，这是他们从生活时间向数学时间过渡的关键阶段。我曾在教学中观察到：许多孩子能熟练认读钟表，却不理解为什么1小时=60分秒针为何走得最快；能说出课间10分钟，却对时间单位的由来充满好奇。这些认知缺口，恰好是数学史话可以填补的连接点。

数学史话的引入，本质上是为抽象的时间单位搭建文化脚手架。正如德国数学家克莱因所说：数学史是教学的指南。通过追溯时、分、秒的起源，学生能看到人类如何从自然现象中抽象出时间概念，如何用智慧解决测量时间的难题，这种知识生成过程的还原，比直接记忆1时=60分更能激发探究欲，也更符合儿童从具体到抽象的认知规律。

02时、分、秒的数学史话：从自然观察到精密计量

时、分、秒的数学史话：从自然观察到精密计量要理解时、分、秒，我们需要沿着人类探索时间的足迹，从远古走到今天。这条历史脉络，大致可以分为三个阶段：自然计时阶段、标准单位形成阶段、精密计量阶段。

1自然计时阶段：古人的时间密码本当我们的祖先还没有钟表时，他们如何感知时间？答案藏在对自然现象的观察中。我曾带学生参观本地的天文馆，当孩子们看到复原的古代计时工具时，眼睛里闪烁着惊喜——原来时间早就刻在太阳的影子里、漏壶的水滴里、更香的灰烬里。

1自然计时阶段：古人的时间密码本1.1日晷与圭表：光影中的太阳钟在西安半坡遗址出土的文物中，有一件距今6000多年的石制圆盘，经考证是早期的日晷雏形。日晷的原理很简单：太阳东升西落，物体的影子会随之移动，古人在平地上立一根表（标杆），观察影子的长度和方向变化，就能划分出日出日中日落等时段。

更精确的是圭表：将一根垂直的表杆（高8尺）与水平的圭尺（刻有刻度）结合，通过测量正午影子的长度，不仅能确定一天中的午时，还能推算出节气——这是古人制定历法的重要依据。我曾和学生用竹杆、硬纸板自制简易日晷，孩子们发现：上午影子在西侧，下午在东侧，正午最短；不同季节的影子长度变化明显，这让他们直观理解了时间与太阳位置的关系。

1自然计时阶段：古人的时间密码本1.1日晷与圭表：光影中的太阳钟2.1.2漏刻与更香：水与火的恒定计时器

日晷的缺点很明显：阴天、夜晚无法使用。于是古人发明了漏刻——用漏水或漏沙的方式计量时间。最早的单壶漏刻只有一个储水壶，水从底部的小孔滴入受水壶，受水壶中有一根刻有刻度的箭杆，水位上升时箭杆上浮，就能读出时间。但单壶漏刻的水流速度会因水位下降而变慢，误差较大。

到了汉代，古人发明了复壶漏刻：用多个储水壶相连，保持最下层储水壶的水位恒定，从而让水滴速度均匀。我在博物馆见过一套元代的铜壶滴漏，由四个铜壶自上而下排列，最下面的受水壶中插着标有12时辰的箭尺，整套装置做工精细，误差能控制在15分钟以内。这种通过控制变量保证精度的思路，正是早期科学思维的体现。

1自然计时阶段：古人的时间密码本1.1日晷与圭表：光影中的太阳钟除了水，古人还用更香计时：在香上刻出等距的刻度，燃烧时每段刻度的时间基本相同。我曾让学生用线香做实验，记录1厘米香燃烧的时间，孩子们发现：虽然有风时会快慢不一，但在无风环境下，1厘米香大约燃烧5分钟——这种用已知量测量未知量的方法，与现代计时原理不谋而合。

2标准单位形成阶段：从自然分段到60进制的确立人类对时间的测量，从模糊分段到精确单位，关键一步是时、分、秒的标准化。这背后，既有天文观测的推动，也有数学智慧的闪光。

2标准单位形成阶段：从自然分段到60进制的确立2.1十二时辰与二十四小时：天文观测的结晶我国古代将一天分为12个时辰，每个时辰对应2个现代小时，名称取自十二地支：子（23:00-1:00）、丑（1:00-3:00）……这种划分与太阳视运动周期（约24小时）直接相关。而古埃及人则将白天分为10小时，夜晚分为12小时，加上黎明和黄昏各1小时，共24小时——这与我们现在的24小时制高度相似。

为什么是12或24？因为12是一个高合成数