2025 三年级数学上册时、分、秒拓展练习课件.pptxVIP

一、基础巩固：筑牢时间单位的认知根基演讲人

CONTENTS基础巩固：筑牢时间单位的认知根基综合提升：突破复杂时间问题的思维瓶颈生活应用：让时间知识“活”在真实场景中思维拓展：激活时间问题的创造性思维结语：让时间观念扎根于生活与思维的土壤目录

2025三年级数学上册时、分、秒拓展练习课件

作为深耕小学数学教学十余年的一线教师，我始终认为“时、分、秒”这一单元是三年级学生建立时间观念的关键起点。它不仅是数学学科中“量与计量”板块的核心内容，更是连接数学知识与日常生活的重要桥梁。今天，我将以“时、分、秒”的拓展练习为核心，结合教学实践中的典型问题与学生认知特点，从基础巩固、综合提升、生活应用、思维拓展四个维度展开，帮助学生实现从“知识记忆”到“能力迁移”的跨越。

01基础巩固：筑牢时间单位的认知根基

基础巩固：筑牢时间单位的认知根基三年级学生在学习“时、分、秒”时，首要任务是精准掌握时间单位的换算关系与钟表认读方法。尽管教材中已初步讲解了“1时=60分，1分=60秒”的进率，但实际教学中我发现，学生常因“十进制”思维惯性混淆“时、分、秒”的六十进制关系，或在认读钟表时忽略“分针定位”的关键步骤。因此，拓展练习的第一步，是通过针对性训练强化基础认知。

1单位换算的“三层次”训练时间单位换算是后续计算的基础，需从“单名数换算”“复名数拆分”“逆向换算”三个层次逐步推进：

单名数换算：重点训练“大单位转小单位用乘法，小单位转大单位用除法”的规则。例如：3时=（）分，需引导学生回忆“1时=60分”，因此3×60=180分；5分=（）秒，同理5×60=300秒。

复名数拆分：这是学生易混淆的难点，需通过“分解法”降低难度。如“2时35分=（）分”，可拆解为2时=120分，120+35=155分；“150秒=（）分（）秒”，则用150÷60=2分余30秒，即2分30秒。

逆向换算辨析：设计对比题组强化理解，如“300分=（）时”与“300秒=（）分”，通过计算300÷60=5，分别得出5时和5分，帮助学生明确“除以60”是跨单位换算的核心操作。

2钟表认读的“四步定位法”1认读钟表需同时关注时针与分针的位置，我在教学中总结了“看时针定小时，看分针定分钟，估位置判精准，合起来读时间”的四步法。拓展练习中，可设计三类典型钟表图：2整时与半时：如时针指向3，分针指向12（3:00）；时针指向7和8中间，分针指向6（7:30）。3非整刻度时间：如时针过4但未到5，分针指向9（4:45）。此时需强调“时针过几就是几时多”，分针每格5分钟（指向9即9×5=45分）。4接近整点的临界时间：如时针几乎指向6，分针指向11（5:55）。这类题需重点提醒学生：时针未到6，因此是5时多，分针指向11即55分，整体为5:55而非6:55。

3基础时间计算的“线段图示法”计算“经过时间”是本单元的基础应用，用线段图直观呈现时间轴是最有效的方法。例如：“小明从7:30开始晨跑，8:15结束，跑了多长时间？”可画一条线段，左端标7:30，右端标8:15，分段计算：7:30到8:00是30分钟，8:00到8:15是15分钟，合计45分钟。类似地，“电影9:20开始，时长1时30分，几点结束？”则从9:20开始，先加1时到10:20，再加30分到10:50。

02综合提升：突破复杂时间问题的思维瓶颈

综合提升：突破复杂时间问题的思维瓶颈当学生掌握基础技能后，需通过综合练习提升分析能力。这一阶段的题目往往涉及“跨整点计算”“多事件时间关联”“隐含条件提取”等，需要学生灵活运用时间单位换算与线段图策略，打破“一步计算”的思维定式。

1跨整点的时间计算：分段法的灵活运用跨整点的时间问题（如从上午11:45到下午1:20）是学生的易错点，需引导学生将时间段拆分为“前半段”和“后半段”。例如：“一列火车上午9:50从A站出发，下午2:10到达B站，行驶了多长时间？”可拆解为：9:50到12:00是2时10分（12:00-9:50=2时10分），12:00到14:10（下午2:10）是2时10分，总时长2时10分+2时10分=4时20分。教学中可补充“24时计时法”的简单转换，帮助学生更直观理解跨中午的时间。

2多事件时间关联：建立“时间链”意识生活中常有多个事件按顺序发生，需通过“开始时间→经过时间→结束时间”的关系建立“时间链”。例如：“小红周六活动安排：9:00-10:30学钢琴，11:00-12:15写作业，下午2:00-3:40画画。她学钢琴用了多久？写作业结束后到画画开始前有多长休息时间？”第一问直接计算10:30-9:00=1时30分；第二问需先确定写作业结束时间12:15，画画开始时间14:00（下午2:00），则休息时间为14:00-12:15