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从语音对比与偏误分析看俄罗斯留学生汉语正音策略探究

一、绪论

1.1研究背景与意义

随着全球经济一体化的深入发展，国际间的交流与合作日益频繁。中国和俄罗斯作为两个在政治、经济、文化等领域具有重要影响力的大国，两国之间的友好合作关系不断深化。在这样的背景下，中俄两国在教育领域的交流也愈发活跃，越来越多的俄罗斯学生选择来到中国留学，学习汉语及中国文化。

汉语作为汉藏语系的重要代表，与属于印欧语系的俄语在语音、词汇、语法等方面存在着显著差异。对于俄罗斯留学生而言，汉语学习过程中面临诸多挑战，其中语音问题尤为突出。语音是语言的物质外壳，是语言交际的基础。准确的发音不仅有助于留学生更好地表达自己的想法，增强与他人的沟通效果，还能提升他们在汉语学习中的自信心和积极性。然而，由于俄语和汉语语音系统的不同，俄罗斯留学生在学习汉语语音时常常出现各种偏误，这些偏误严重影响了他们的汉语听说能力和语言交际能力的发展。

例如，在汉语中，声调是区别意义的重要因素，而俄语中没有声调，这使得俄罗斯留学生在学习汉语声调时困难重重，常常因为声调错误而导致语义误解。又如，汉语中的一些声母和韵母在俄语中不存在对应的发音，留学生在发音时容易受到母语的影响，出现发音不准确的情况。这些语音问题不仅给俄罗斯留学生的汉语学习带来了困扰，也对汉语教师的教学提出了挑战。因此，深入研究俄罗斯留学生的汉语正音问题，找出他们在语音学习中存在的偏误及原因，并提出相应的教学对策，具有重要的理论和实践意义。

从理论意义来看，本研究有助于丰富和完善汉语作为第二语言语音教学的理论体系。通过对俄罗斯留学生汉语语音偏误的分析，可以深入了解不同语言背景学习者在语音习得过程中的特点和规律，为语音教学理论的发展提供实证依据。同时，本研究也可以为其他语言背景学习者的汉语语音学习研究提供参考和借鉴。

从实践意义来讲，本研究的成果可以直接应用于汉语教学实践。对于汉语教师来说，了解俄罗斯留学生的语音偏误及原因，能够使他们在教学中更加有针对性地进行语音教学，采用更加有效的教学方法和策略，帮助留学生纠正发音错误，提高汉语语音水平。对于俄罗斯留学生而言，掌握正确的发音方法和技巧，能够增强他们的汉语听说能力，提高语言交际效果，更好地适应在中国的学习和生活，促进中俄文化交流与合作。

1.2国内外研究现状

在国外，关于第二语言语音习得的研究起步较早，取得了较为丰硕的成果。早期的研究主要集中在对比分析理论上，通过对比母语和目标语的语音系统，预测学习者可能出现的语音偏误。随着研究的深入，研究者们逐渐认识到对比分析理论的局限性，开始关注学习者的个体差异、认知策略以及语言学习环境等因素对语音习得的影响。例如，美国语言学家拉多（RobertLado）在其著作《跨文化语言学》中提出了对比分析假说，认为学习者在学习第二语言时会受到母语的影响，母语与目标语的差异越大，学习者出现偏误的可能性就越大。此后，许多学者运用对比分析方法对不同语言背景学习者的语音习得进行了研究。

然而，针对俄罗斯留学生汉语语音习得的研究相对较少。一些国外学者在研究汉语作为第二语言的语音教学时，虽然涉及到了俄罗斯留学生的语音问题，但大多只是作为案例进行简单分析，缺乏系统性和深入性。

在国内，随着汉语国际教育的蓬勃发展，关于留学生汉语语音偏误及教学对策的研究日益受到重视。众多学者从不同角度对留学生的汉语语音问题进行了研究，主要包括以下几个方面：

一是语音对比研究。通过对汉语和俄语语音系统的对比，分析两者之间的差异，找出俄罗斯留学生易出现偏误的语音点。例如，有学者对比了汉语和俄语的元音、辅音、音节等，发现汉语元音发音时口腔开合度、舌位高低和前后等方面与俄语存在差异，这些差异导致俄罗斯留学生在汉语元音发音时容易出现偏误；在辅音方面，俄语中的一些辅音在汉语中不存在，而汉语中的一些辅音发音方法和部位与俄语也有所不同，这使得留学生在辅音发音上也面临困难。

二是偏误分析研究。通过对俄罗斯留学生汉语语音偏误的实际调查和分析，总结出他们在声、韵、调等方面的偏误类型和特点，并探讨偏误产生的原因。研究发现，俄罗斯留学生在声母发音上，常出现将“z、c、s”发成浊辅音，将“zh、ch、sh”与“z、c、s”混淆等偏误；在韵母发音上，对一些相似韵母如“in”和“ing”、“en”和“eng”等区分困难；在声调方面，难以掌握汉语的四个声调，尤其是三声的发音错误较为普遍。偏误产生的原因主要包括母语负迁移、目的语规则泛化、学习策略不当以及教学环境等因素。

三是教学对策研究。针对俄罗斯留学生的语音偏误，学者们提出了一系列教学对策，如加强语音对比教学，让学生明确汉俄语音的差异；采用多样化的教学方法，如模仿练习、手势演示、游戏教学等，提高学生的学习兴趣和积极性；增加语音练习的强度