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西南民族地区基础教育价值取向偏差及纠正——基于西双版纳勐遮镇的实地调查

一、引言

西南民族地区作为我国多民族聚居的重要区域，其基础教育不仅承载着知识传授的使命，更关系到民族文化传承、民族团结进步以及区域经济社会的长远发展。西双版纳傣族自治州勐遮镇，地处滇西南，聚居着傣、哈尼、拉祜等多个少数民族，当地基础教育发展具有典型的西南民族地区特征。

本次实地调查旨在深入了解勐遮镇基础教育的实际情况，聚焦其价值取向层面存在的问题。通过为期[X]个月的走访，调查团队先后进入勐遮镇中心小学、曼恩小学、勐遮镇中学等[X]所中小学，与[X]余名教师、[X]余名学生及[X]余名学生家长进行深度访谈，同时收集了学校教学计划、课程表、考试成绩分析等[X]余份相关资料，为剖析当地基础教育价值取向偏差及提出纠正路径提供了扎实的实证依据。

二、西双版纳勐遮镇基础教育现状概述

（一）办学条件逐步改善

近年来，在国家对民族地区教育扶持政策的推动下，勐遮镇基础教育的办学硬件条件得到显著提升。多数学校新建了教学楼、实验室、图书馆等基础设施，配备了计算机、多媒体教学设备等现代化教学工具。例如，勐遮镇中心小学建成了标准化的科学实验室和多媒体教室，为学生开展实验教学和多样化课堂活动提供了保障；部分偏远村寨的小学也通过“全面改薄”工程，改善了校园环境和教学设施，彻底改变了过去“土坯房、泥土地”的办学面貌。

（二）师资队伍结构有所优化

随着教师招聘政策向民族地区倾斜，勐遮镇中小学教师数量逐步充足，学历层次也不断提高。目前，全镇中小学教师中，本科及以上学历占比达到[X]%，较十年前提升了[X]个百分点。同时，当地教育部门注重引进少数民族教师，傣、哈尼等少数民族教师占比超过[X]%，这些教师熟悉本民族语言和文化，在与少数民族学生沟通以及民族文化教学方面发挥了积极作用。此外，各类教师培训活动常态化开展，有效提升了教师的专业素养和教学能力。

（三）学生生源及就学情况

勐遮镇中小学学生以当地少数民族子女为主，其中傣族学生占比最高，约为[X]%，哈尼族、拉祜族学生分别占[X]%和[X]%。近年来，随着九年义务教育政策的全面落实和普及，当地适龄儿童入学率保持在较高水平，小学入学率达到[X]%，初中入学率达到[X]%，辍学现象得到有效遏制。不过，受当地经济发展水平和家庭观念影响，部分学生在初中毕业后选择外出务工，继续接受高中教育的比例相对较低，仅为[X]%左右。

三、勐遮镇基础教育价值取向偏差的具体表现

（一）过度侧重应试教育，忽视学生全面发展

在勐遮镇的中小学教育中，应试教育的倾向较为明显，教育教学活动在很大程度上围绕考试成绩展开。学校将学生的考试分数作为评价教师教学效果和学生学习成果的核心指标，甚至是唯一指标。为了提高学生的考试成绩，许多学校压缩了音乐、体育、美术等非考试科目课时，原本每周[X]节的音乐课和美术课，实际开课率不足[X]%，体育课也常被语文、数学等主科占用。

这种过度侧重应试的教育模式，导致学生的综合素质发展受到严重制约。学生普遍缺乏艺术审美能力和体育锻炼意识，动手实践能力和创新思维也难以得到有效培养。在访谈中，有[X]%的学生表示“最喜欢的课是体育课，但很少能正常上”，还有[X]%的教师坦言“明知挤占副科不对，但为了提高升学率，不得不这么做”。

（二）民族文化教育缺失，文化传承意识薄弱

勐遮镇作为多民族聚居地，拥有丰富的傣族贝叶经文化、哈尼族服饰文化、拉祜族歌舞文化等民族文化资源，但这些宝贵的文化资源在当地基础教育中并未得到充分挖掘和利用，民族文化教育存在明显缺失。

从课程设置来看，当地中小学主要按照国家统一的课程标准开展教学，很少开设专门的民族文化课程。虽然部分傣族教师会在语文课堂上偶尔提及一些傣族民间故事，但缺乏系统性和规范性，无法让学生全面了解本民族的历史文化。在教材使用方面，现有教材中涉及当地民族文化的内容极少，难以满足学生对民族文化学习的需求。

从学校文化建设来看，校园环境布置也缺乏民族文化特色，宣传栏、教学楼走廊等区域主要展示的是应试教育相关的内容，如考试知识点、优秀学生成绩单等，很少有民族文化元素的呈现。这种民族文化教育的缺失，导致学生对本民族文化的认知不足，文化认同感和自豪感不强，民族文化传承面临断代风险。在对学生的问卷调查中，仅有[X]%的学生能够准确说出本民族的传统节日习俗，有[X]%的学生表示“对本民族文化不感兴趣，觉得没有用”。

（三）教育目标定位功利化，忽视学生个性发展与社会需求衔接

勐遮镇基础教育在教育目标定位上存在明显的功利化倾向，过于强调教育的“升学”和“就业”功能，而忽视了学生的个性发展以及教育与当地社会需求的衔接。

在升学方面，学校将“考上重