语文园地七“和大人一起读”《狐狸和乌鸦》（教学设计）-2024-2025学年统编版语文一年级下册.docxVIP

狐狸和乌鸦（教学设计）2024-2025学年统编版语文一年级下册

【教学目标】

（1）文化自信：通过与大人共读经典寓言故事，感受中华优秀传统文化的语言魅力，初步体会寓言中蕴含的人生智慧，增强对母语文化的认同感。

（2）语言运用：能正确、流利朗读故事，结合上下文和生活经验了解“赔着笑脸”“眼珠一转”等词语的意思；学习分角色朗读对话，能读出狐狸和乌鸦不同的语气，提升口语表达能力。

（3）思维能力：通过观察插图、比较对话内容，推测狐狸和乌鸦的心理活动，初步培养联系上下文、结合生活经验进行合理推测的思维习惯；在讨论“乌鸦为什么会上当”的过程中，发展批判性思维和辩证思考能力。

（4）审美创造：通过角色扮演、续编故事等活动，感受寓言故事的趣味性和语言的生动性；能结合生活经验创造性地表达对“如何正确对待赞美”的理解，初步培养审美体验和创造能力。

【教学重难点】

（1）重点：正确、流利朗读故事，分角色读出狐狸和乌鸦不同的语气；结合插图和生活经验理解“赔着笑脸”“眼珠一转”等词语的意思，推测角色心理活动。

（2）难点：通过分析狐狸三次说话的变化，体会其“讨好—献媚—奉承”的策略，理解乌鸦上当的原因；能联系生活实际，初步形成“不轻易相信花言巧语”的价值判断。

【教学准备】

（1）教具：多媒体课件（包含《狐狸和乌鸦》动画片段、故事插图、角色对话对比表）、狐狸和乌鸦的头饰、词语卡片（赔着笑脸、眼珠一转、直流口水）。

（2）学具：学生每人准备一张空白画纸（用于续编故事绘画）、亲子共读记录卡（提前发放，记录与家长共读时的问题和感受）。

（3）环境布置：教室桌椅围坐成半圆，中间留出表演区；黑板绘制森林背景图，预留板书区域。

【教学过程】

一、情境导入，激发阅读兴趣（5分钟）

1.创设真实情境：播放《狐狸和乌鸦》动画片段（前半部分：乌鸦衔肉站在树上，狐狸抬头看肉），暂停后提问：“小朋友们，你们看，乌鸦嘴里叼着一块肉，狐狸正盯着肉看呢！接下来会发生什么？今天我们要和大人一起读的故事，就藏在语文书第104页，题目叫《狐狸和乌鸦》。”

2.明确阅读要求：“这是‘和大人一起读’的板块，等会儿我们会先自己读，再和同桌扮演‘小大人’互相读，最后还要请几位同学和老师一起表演。读的时候要注意：遇到不认识的字可以用‘圆圈’圈起来，读完后和同桌讨论怎么解决；看到有趣的句子可以用‘波浪线’画出来，等会儿分享。”

3.学生初步反应：大部分学生眼睛专注盯着屏幕，有学生小声说“狐狸肯定想骗乌鸦的肉”，有学生指着屏幕问“乌鸦嘴里的肉从哪儿来的呀”。教师及时回应：“这个问题提得好，读完故事我们一起找答案！”

二、初读感知，整体把握内容（8分钟）

1.教师范读引导：“现在老师先给大家读一遍故事，小朋友们边听边想：故事里有哪两个主角？狐狸做了什么？乌鸦做了什么？”（教师声情并茂朗读，注意模仿狐狸的讨好语气和乌鸦从警惕到放松的变化）

2.学生自主朗读：“请小朋友们打开书第104页，自己试着读一遍，注意读准字音，读通句子。遇到不认识的字可以用拼音帮忙，也可以看看插图猜猜意思。”（学生开始朗读，教师巡视指导，发现有学生对“馋”“叼”等字不熟悉，及时示范发音；有学生读“赔着笑脸”时拖长音调，教师提醒“赔”是第二声，要读得轻一些）

3.整体内容梳理：

（1）提问：“故事里有哪两个主角？”（学生齐答：狐狸和乌鸦）

（2）追问：“狐狸想得到什么？他用了什么办法？”（学生1：“狐狸想得到乌鸦嘴里的肉，他跟乌鸦说话。”学生2补充：“狐狸说了三次话，第一次夸乌鸦漂亮，第二次夸乌鸦的孩子，第三次夸乌鸦的歌声。”）

（3）教师小结：“大家说得很清楚！狐狸为了得到乌鸦嘴里的肉，连续三次和乌鸦说话，最后乌鸦一张嘴，肉就掉下来了。接下来我们一起仔细看看狐狸是怎么说话的。”

三、细读品析，体会语言与心理（12分钟）

1.聚焦三次对话，对比分析语气：

（1）出示表格（黑板板书），引导学生找出狐狸三次说话的内容：

次数

狐狸的话

乌鸦的反应

第一次

“亲爱的乌鸦，您好吗？”

没有回答

第二次

“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？”

看了一眼，还是没有回答

第三次

“您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧！”

非常得意，唱了起来

（2）分析第一次对话：

①提问：“狐狸第一次说话时，是怎么说的？”（学生读：“亲爱的乌鸦，您好吗？”）

②追问：“‘亲爱的’这个称呼，听起来怎么样？”（学生1：“很亲切。”学生2：“像好朋友一样。”）

③指导朗读：“狐狸想讨好乌鸦，所以语气要温柔一些，声音轻一点。谁来试试？”（请23名学生朗读，教师评价：“你把‘亲爱的’读得很温柔，像狐狸在打招呼！”）

④观察乌鸦反应：“乌鸦有没有回答？”（学生：“没有回答。”）“乌鸦为什么不回答？”（学生1：